王曉燕

【摘要】閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，作為多年的一線教師，我對(duì)此做了一些探究、總結(jié)和反思，希望引起廣大同仁的共鳴，也希望對(duì)年輕的教師們有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 閱讀能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0065-02

引言

閱讀就是通過(guò)辨認(rèn)符號(hào)來(lái)獲取信息解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)篇章材料，有效的獲取文本知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)思維能力，最終形成英語(yǔ)語(yǔ)言的閱讀能力。

一、初中生英語(yǔ)閱讀策略培養(yǎng)

我們現(xiàn)用的人教版《新目標(biāo)》英語(yǔ)教材每篇閱讀文章都有閱讀策略提示，教師就要根據(jù)策略提示指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到閱讀中，幫助學(xué)生更好地理解文章，更快的形成閱讀能力。

1.預(yù)測(cè)、猜測(cè)策略

這要求教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的標(biāo)題或圖片等信息預(yù)測(cè)文章大致內(nèi)容，根據(jù)文章開(kāi)頭預(yù)測(cè)文章結(jié)尾，根據(jù)文章首句預(yù)測(cè)本段大意等。還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助學(xué)習(xí)理解新知識(shí)，或是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞性、上下文同義、反義或邏輯關(guān)系，通過(guò)對(duì)整個(gè)句子的分析，結(jié)合語(yǔ)境，猜測(cè)詞義，并且通過(guò)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，猜測(cè)詞義。

2.查字典、找資料策略

這要求教師指導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)查字典了解單詞、短語(yǔ)的正確意思；同時(shí)我們教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀材料時(shí)去圖書(shū)館或上網(wǎng)搜索查閱資料，了解相關(guān)背景知識(shí)。讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.關(guān)注文章的體裁策略

體裁不同，要求使用的閱讀方法也不一樣。因此，初中學(xué)生掌握不同體裁的文章的閱讀方法就可以提高閱讀速度和閱讀效率，也加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。如說(shuō)明文一般介紹各個(gè)領(lǐng)域的最新成果，或者介紹社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物等。教師就要指導(dǎo)學(xué)生以事物為中心進(jìn)行思考，抓住說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征，用途和相互關(guān)系等；記敘文則指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的故事情節(jié)，理解文章的整體脈絡(luò)；書(shū)信則指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書(shū)信的格式及書(shū)信中的常用語(yǔ)言表達(dá)等。

4.根據(jù)需要調(diào)整學(xué)生的閱讀速度

如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用scanning方式，整體感知文章，獲取主要信息；亦或運(yùn)用skimming的方式看文章的各個(gè)段落，尤其是每段的首尾句獲取段落的中心意思；再或者運(yùn)用careful reading理解文章內(nèi)容，把握文章細(xì)節(jié)。

5.指導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)體驗(yàn)小組合作閱讀等

小組合作閱讀充分發(fā)揮了學(xué)生小組集體智慧的作用，尤其是可以幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)克服自卑心里，提高閱讀的興趣和能力。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

一篇閱讀材料并不是為了解決某一個(gè)問(wèn)題，而是讓學(xué)生獲得更多的信息，方便交流，這種交流的方式使學(xué)生可以更加靈活的掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。教師在閱讀教學(xué)中可采取以下方式：

1.復(fù)述閱讀材料

這是英語(yǔ)閱讀的基本要求，即讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞或者短語(yǔ)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖片或現(xiàn)在流行的mind-map簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出所閱讀材料的大致內(nèi)容。有時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)或者mind-map并用自己的話做大致的描述。

2.分角色表演

這種方法要視閱讀材料而定。例如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit6 SectionB 2b 的劇本《Hansel and Gretel》 時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生表演出劇本中的七個(gè)場(chǎng)景，對(duì)話中加上自己的情感和肢體動(dòng)作，相信學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀材料興趣大增，也加深了對(duì)劇本的了解。

3.分段朗讀閱讀材料

這種方法可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行糾正，使學(xué)生可以更加地道的發(fā)音，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中對(duì)閱讀材料也能有更加深入的理解。老師對(duì)學(xué)生的朗讀制定個(gè)性化的計(jì)劃，讓學(xué)生分組朗讀，其他的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，找出發(fā)音問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)朗讀的材料的印象會(huì)更加深刻，又對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行了訓(xùn)練和提高。

4.書(shū)面表達(dá)

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生從閱讀材料中獲取的語(yǔ)言信息知識(shí)，幫助學(xué)生訓(xùn)練他們的記憶和思維，老師可以根據(jù)文章閱讀材料，靈活設(shè)計(jì)書(shū)面表達(dá)的練習(xí)，如：對(duì)話填空、聽(tīng)寫(xiě)填空、首字母完成單詞填空，改變?nèi)朔Q縮寫(xiě)短文、對(duì)文章進(jìn)行概括總結(jié)甚至是續(xù)寫(xiě)等。這樣訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生對(duì)整篇閱讀材料就會(huì)有比較深刻的理解和記憶。

不管我們采取什么閱讀教學(xué)方法，學(xué)生始終是閱讀學(xué)習(xí)的主體，教師就是起一個(gè)指導(dǎo)作用。因此，教師有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀是前提和基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解是保證，學(xué)生閱讀后的運(yùn)用能力是關(guān)鍵，學(xué)生最后的創(chuàng)造性思維是升華。因此，要想真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，只能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三、總結(jié)與反思

總而言之，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。作為一名初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)的理念，為學(xué)生準(zhǔn)備適合他們的閱讀材料，采用科學(xué)的方式指導(dǎo)教學(xué)。英語(yǔ)人教版Go for it 教材，理念新穎、任務(wù)充分、時(shí)代性強(qiáng)，最主要的還是根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好來(lái)編寫(xiě)的，非常接地氣，大大提高了初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。同時(shí)，也需要一線的同仁們共同努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)和完善初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)： 2011年版[S]. 北京師范大學(xué)出版社， 2011.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定. 九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱： 2010年版[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2010.