趙寶虎

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，散文閱讀是必不可少的重要環(huán)節(jié)。從近年來(lái)的中考試卷中可以看出，散文類(lèi)文學(xué)作品閱讀是中考中出現(xiàn)率極高的題型。為了更好地提升學(xué)生的閱讀能力，讓他們能在考試中多拿分，拿高分，就需要教師加強(qiáng)散文閱讀教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，緊扣文本解讀是提高學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的有效途徑。

一、加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生融入文章的意境

現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論告訴我們，朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，是解讀的根本。教學(xué)實(shí)踐也證明，朗讀是一種可以迅速體驗(yàn)散文意境的方法和手段。很多時(shí)候，一篇文章需要讀者進(jìn)行反復(fù)解讀和思考。通過(guò)多次反復(fù)的朗讀，學(xué)生們可以更加全面系統(tǒng)地了解到文章的主旨以及一些細(xì)節(jié)。久而久之，就鍛煉出了通讀文章的能力。對(duì)于散文這種類(lèi)型的文學(xué)作品也就有了一個(gè)基本的認(rèn)知和套路，在今后的散文閱讀訓(xùn)練中解讀文章的效率便會(huì)有極大的提升。當(dāng)然，作為語(yǔ)文教師，在進(jìn)行閱讀課的授課時(shí)，需要提前教給學(xué)生們閱讀的步驟：面對(duì)一篇陌生的文章，先從文章的題目下手，看看有什么可以貫穿全文的線索；最好要帶著問(wèn)題或是某個(gè)目的去閱讀文章，這樣讀起來(lái)便會(huì)更有效果。

例如，在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，文中的春就是貫穿全文的主線。教師就可以要求學(xué)生們?cè)陂喿x散文的時(shí)候，多找出一些細(xì)節(jié)：哪些景色可以透露出春天來(lái)了？文章中關(guān)于春天的描述是怎樣的，與生活中的春天存在著哪些差別呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，使得學(xué)生們更好地深入了解散文的精髓。

二、抓住文眼，通過(guò)文眼凸顯文本的內(nèi)涵

眾所周知，詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼。在閱讀散文的過(guò)程中，尋找文眼就顯得至關(guān)重要。文眼實(shí)際上就是文章的核心所在，透過(guò)它可以感受到文本脈搏的律動(dòng)，領(lǐng)略到文本的精神內(nèi)涵。因此，教師在語(yǔ)文課堂上，需要不斷為學(xué)生們講解有關(guān)把握文眼的重要性。散文雖然叫散，但是是形散神不散，一般都有一個(gè)主要的文脈來(lái)貫通全文，就跟一根脊柱一樣。那么，組成這根脊柱的骨頭，便是穿插在文章每個(gè)段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生們只有細(xì)心閱讀，找出這些關(guān)鍵詞，才能更好地接近文章的主要意思，把握文本，統(tǒng)攝文本的靈魂內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)老舍的散文《濟(jì)南的冬天》時(shí)，文中穿插了許許多多的關(guān)鍵詞，而這些關(guān)鍵詞給予了讀者很多有關(guān)冬天的回想，使得他們更好地在腦海中構(gòu)建出冬日里的那些詩(shī)情畫(huà)意的美感。這就是所謂作品的神韻，只有真正體會(huì)到這樣的神韻，做到統(tǒng)籌兼顧，才能真正通讀全文，把握文章的主旨。對(duì)未來(lái)即將面臨中考的初中生而言，只有一點(diǎn)一滴地積累語(yǔ)文閱讀技巧，才能在之后的考試中大放光彩，取得滿意的成績(jī)。

三、研讀文本，提煉文本中作者思想感情

為了更好地把握散文的主要情感內(nèi)容和主線，學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候一定不能僅僅局限于某個(gè)單一的段落，而是應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌兼顧，從全篇入手，把握文章的情感脈絡(luò)。教材中的散文大多采用了記敘的手法來(lái)講述某個(gè)故事或是事件，因此教師在上課的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們鍛煉相應(yīng)的閱讀能力。

例如，在教學(xué)魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，為了幫助學(xué)生們更好地細(xì)讀文章，教師可以根據(jù)文章的段落數(shù)，將每一段分配給不同的學(xué)生進(jìn)行朗讀，相當(dāng)于分配任務(wù)一樣讓學(xué)生去負(fù)責(zé)各自的段落，之后再進(jìn)行匯總問(wèn)答：作者用怎樣的手法描繪百草園的環(huán)境？文章總共可以劃分為幾段，可以如何概括？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生們更好地了解當(dāng)時(shí)底層人民生活的風(fēng)貌以及他們樸實(shí)而樂(lè)觀的態(tài)度。通過(guò)閱讀散文，學(xué)生們很容易就能理解到作者魯迅先生對(duì)童年生活的美好回憶。同時(shí)，采用這種分配合作完成文章解讀的學(xué)習(xí)方式，也可以充分培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力。

四、突出主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

心理學(xué)研究認(rèn)為，認(rèn)知活動(dòng)對(duì)于學(xué)生提升主觀能動(dòng)性具有積極良好的推動(dòng)作用。在散文閱讀教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，教師在課堂上一定要充分考慮到學(xué)生們的想法。要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，通過(guò)教授一些散文中常用的寫(xiě)作技巧來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在教師講解前主動(dòng)進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，面對(duì)散文的解讀，教師不妨多多改進(jìn)自身的教學(xué)模式，采取一些能夠吸引學(xué)生們興趣的方式來(lái)進(jìn)行授課。

例如，在教學(xué)朱自清的散文《背影》時(shí)，學(xué)生們?cè)谕ㄗx了有關(guān)父親的背影描寫(xiě)后，不禁感慨萬(wàn)千。此時(shí)此刻，教師除了可以介紹朱自清先生的生平和家庭環(huán)境之外，還可以呼吁大家，站起來(lái)分享一下自己和父親之間有哪些令人印象深刻的回憶。學(xué)生們此時(shí)受到了文章的影響，便會(huì)紛紛舉起手來(lái)分享自己的故事。此時(shí)此刻，學(xué)生們就能真正地投入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍當(dāng)中去，再次面對(duì)這類(lèi)散文時(shí)，便能夠更好地理解和分析出作者所想表達(dá)的這種親情了。

總之，在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中要緊扣文本展開(kāi)解讀，這是幫助學(xué)生們更好地感知散文人文色彩的重要方式之一。通過(guò)閱讀散文，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣也會(huì)大大提升，從閱讀散文中也能獲得更多新的知識(shí)，形成積極的價(jià)值觀。所以，緊扣文本解讀散文是散文教學(xué)的有效途徑之一。endprint