呂文薈

【摘 要】德育教育是語文教育的一個(gè)重要部分，小學(xué)語文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的開始，小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育非常重要。本文從筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀，對(duì)語文教學(xué)中如何滲透德育教育進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育滲透；途徑與方法

中圖分類號(hào)：G623.2

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育的誤區(qū)

教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心，從社會(huì)的整體價(jià)值取向來看，德育工作已經(jīng)越來越被教育工作者和學(xué)者重視起來。但是受到傳統(tǒng)教育的影響，我國的德育教育還存在一些誤區(qū)。

首先，我國的小學(xué)語文教育重視智育，輕視德育。我國人民的文明程度伴隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的提高而逐步提升，當(dāng)前年輕人的考學(xué)、就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。受到當(dāng)前教學(xué)評(píng)估方法的影響，各個(gè)小學(xué)還是把智育水平的高低作為衡量學(xué)校教學(xué)水平好壞的根本標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)率依然是各個(gè)小學(xué)的生命線。盡管減負(fù)增效的口號(hào)喊得非常響亮，但是極少數(shù)的小學(xué)真正做到了素質(zhì)教育的要求。因此，在語文學(xué)科的教學(xué)中，德育一直處在邊緣的地位上，文以載道一直是語文教學(xué)千百年延續(xù)下來的傳統(tǒng)，語文教學(xué)按理說應(yīng)該成為德育教學(xué)的重要基地，但是迫于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和精英教

育的壓力，語文教學(xué)已經(jīng)變成一種升學(xué)的工具，很多教師放棄了對(duì)學(xué)生的美的培養(yǎng)、人文的熏陶，忽視語文教學(xué)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的樹立，單純地把語文教學(xué)當(dāng)作是知識(shí)傳授工具，對(duì)語文素材的分析只停留在技術(shù)層面上，這與語文教學(xué)的初衷和新課標(biāo)的要求都是南轅北轍的。

其次，小學(xué)語文德育教學(xué)忽視小學(xué)生作為人的特性和主體地位，德育教育采用灌輸?shù)姆绞?，?dǎo)致學(xué)生難以在情感上認(rèn)同德育教育。目前的小學(xué)語文德育教育，主要關(guān)注小學(xué)生德育知識(shí)的掌握程度，注意學(xué)生的行為是否做到了規(guī)范，而很少關(guān)注小學(xué)生的情感和信念的轉(zhuǎn)變和內(nèi)化。德育之后，小學(xué)生的責(zé)任心、自尊心和愛心是否得到了鍛煉和提升，教師一般不予關(guān)注。很多小學(xué)生不喜歡寫讀后感，但是出于敬畏老師的心理，他們會(huì)從課文、語文參考書中復(fù)制語句，進(jìn)行摘抄，濫竽充數(shù)，對(duì)于這樣的讀后感，教師一般也不會(huì)深究，默認(rèn)其完成了作業(yè)，教師在這里就完全忽視了語文教學(xué)對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感的升華和心靈的凈化，沒有真正承擔(dān)起語文教學(xué)的職責(zé)。

二、小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的途徑和方法

小學(xué)語文教材在編制時(shí)考慮到了小學(xué)生的年齡階段，文章內(nèi)容全面、題材多樣、含義豐富。有的課文歌頌英雄事跡，讓小學(xué)生了解歷史，感受英雄人物的光輝事跡；有的課文文筆優(yōu)美，贊美大自然，可以讓小學(xué)生熱愛生活、熱愛自然，形成正確的人生觀；有的課文緊跟時(shí)代步伐，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)各類課文的特點(diǎn)，將德育教育的目標(biāo)滲透到文章的教學(xué)之中去。教師要引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀，在閱讀中去感悟文章的情感，教師可以在閱讀過程中點(diǎn)撥誘導(dǎo)，動(dòng)之以情、曉之以理，堅(jiān)持不懈地為德育教育開辟天地。語文教材中的課文都是文筆好、質(zhì)量高的文學(xué)作品，教師要通過富有情感的教學(xué)，應(yīng)用巧妙的教學(xué)手段，把學(xué)生最真實(shí)的情感給激發(fā)出來，讓學(xué)生深刻的感受到文章中傳遞的真、善、美，運(yùn)用文章的教學(xué)激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國、富有情感的人生觀和價(jià)值觀。語文教學(xué)一方面要使學(xué)生掌握語文技能，另一方面要讓小學(xué)生的思想品德得到熏陶，提高他們的道德水準(zhǔn)，使他們具備積極向上的動(dòng)力，確保德育教育滲透取得更好的效果。

德育教育不只局限于語文教材之中，小學(xué)語文德育涉及到社會(huì)生活的各方面，所以德育滲透要多渠道進(jìn)行，讓德育春風(fēng)化雨般滲透到學(xué)生的心靈之中去。課內(nèi)與課外、課堂和生活、閱讀與寫作都要做到有機(jī)結(jié)合。語文教師要組織開展各種形式的語文活動(dòng)，補(bǔ)充語文課堂的教學(xué)，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，讓德育滲透到其中，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。教師在課余時(shí)間可以組織學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，開展詩歌比賽、成語接龍比賽，成立小組做手抄報(bào)，演講等等。這些業(yè)余活動(dòng)可以豐富學(xué)生的語文知識(shí)、提高學(xué)生的語文技能和素質(zhì)，在潛移默化的過程中讓學(xué)生受到熏陶，讓他們感受到祖國語文文字的精妙之處，祖國文化的光輝燦爛、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓他們的愛國情感得到真正激發(fā)。只有內(nèi)化為學(xué)生情感之中的德育教育才算達(dá)到了德育滲透的目標(biāo)。

小學(xué)語文教學(xué)作為最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，是德育滲透的最好場(chǎng)所和基地。當(dāng)前我國語文教學(xué)中的德育滲透還存在諸多問題需要解決，小學(xué)生的德育教育還停留在表面階段，沒有內(nèi)化為小學(xué)生的行動(dòng)動(dòng)力。小學(xué)語文教師應(yīng)該想方設(shè)法的把德育教育滲透到語文課本的教學(xué)中去，充分利用教材感化學(xué)生，積極組織課外活動(dòng)感染學(xué)生。讓德育教育滲透到語文教學(xué)的方方面面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王尚文.語文教學(xué)對(duì)話論.浙江教育出版社，2004.

[2]鐘啟泉，高文，趙中建.多維視角下的教育理論與思潮.教育科學(xué)出版社，2004-11.

[3]王家齊等.學(xué)校德育新視角.中國三峽出版社，2003.endprint