畢顯鵬

摘 要： 自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育體系改革經(jīng)歷了非常繁瑣的時(shí)期，再加上這幾年來(lái)社會(huì)的走向，國(guó)家越來(lái)越注重小學(xué)生的各個(gè)方面的教育問(wèn)題。努力培養(yǎng)具有高素質(zhì)要求的小學(xué)生，讓小學(xué)生真正的能夠德智體美全面發(fā)展。其中最重要的教育就是小學(xué)的思想品德與社會(huì)這一門課程的教學(xué)。所以本篇文章主要是對(duì)小學(xué)思想品德與社會(huì)學(xué)科的開(kāi)放式教育進(jìn)行研究，如何真正的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)放式教育環(huán)境，能夠使得小學(xué)生能夠按照既定的學(xué)校教學(xué)目的進(jìn)行發(fā)展，學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面一起抓。

關(guān)鍵詞： 思想品德與社會(huì) 開(kāi)放式教學(xué) 評(píng)價(jià)內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G623.15

一、小學(xué)思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題

1.落后的教育觀念

從我國(guó)的目前現(xiàn)狀來(lái)看，很多的學(xué)校為了能夠保證小學(xué)生的思想品德教育能夠穩(wěn)重的教學(xué)，一般會(huì)選擇有著相當(dāng)長(zhǎng)的教齡的教師擔(dān)當(dāng)思想品德這一門課程的老師，還有的學(xué)校由于教師資源問(wèn)題還會(huì)讓已經(jīng)有任課的教師擔(dān)當(dāng)該課程的老師。年齡大的老師和小學(xué)生很容易產(chǎn)生年齡上的隔閡不容易融入到學(xué)生中去，完成教學(xué)目的，他們往往會(huì)用舊的傳統(tǒng)的思想來(lái)看待現(xiàn)在的學(xué)生，這些不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的思想很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，甚至?xí)a(chǎn)生反逆的心理。而讓已經(jīng)有其他任課的教師擔(dān)當(dāng)思想品德課堂的老師，會(huì)使得該老師由于擔(dān)任過(guò)多的課程為了優(yōu)先將自己本職的課程上好而忽略了重要的思想品德課程，更不會(huì)有其他的時(shí)間進(jìn)行課程的改進(jìn)等，難以達(dá)到該課程最終的教學(xué)目的。長(zhǎng)此以往這種落后的跟不上時(shí)代的教育方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)思想品德該課程產(chǎn)生厭煩的心理，逐漸的消失了初始的熱情心。

2.單一的教學(xué)形式

現(xiàn)在，各個(gè)小學(xué)的思想品德課程教學(xué)方式主要以教材為主，在課堂上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生根本不是自主的去學(xué)習(xí)而是被動(dòng)的被灌輸著這些枯燥的思想知識(shí)，但是還要要求學(xué)生能夠跟上老師教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生往往會(huì)由于沒(méi)有興趣而無(wú)法集中上課的注意力，一走神就跟不上教學(xué)的進(jìn)度。這種單一的教學(xué)方式讓教師沒(méi)有進(jìn)步心，從而無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步，甚至完全照著教材上的知識(shí)念出來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種類似于書(shū)本的復(fù)讀機(jī)一樣的教師根本不能真正的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一門課程的深層次的內(nèi)涵。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去最初的興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.閉塞的教學(xué)內(nèi)容

簡(jiǎn)單的來(lái)講思想品德這一門課程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育的引導(dǎo)，通過(guò)一些健康的教育內(nèi)容來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。但是現(xiàn)在我國(guó)存在的這一門課程根本沒(méi)有起到這門課應(yīng)有的作用，該門課的教師只是對(duì)著教材進(jìn)行機(jī)械的講述，不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講課，完全限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的正常發(fā)展，也偏離了原本的目的。

4.低效的評(píng)價(jià)方式

中國(guó)近幾年的小學(xué)教育明顯出現(xiàn)關(guān)于學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的負(fù)面性。老師評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于學(xué)生自身來(lái)講并不能起到很好的作用。這種現(xiàn)象的形成主要是因?yàn)槔蠋煂?duì)所有的學(xué)生幾乎用相同的贊美之詞，比如“不錯(cuò)”、“真棒”、“很好”等，從根本可以看出，老師在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候并沒(méi)有將其當(dāng)成可以影響學(xué)生的行為，而僅僅把思想道德評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)的形式。因此我們很難在學(xué)生的評(píng)價(jià)中看到評(píng)價(jià)的原因和目標(biāo)。例如在“夸夸我自己”模塊內(nèi)，學(xué)生對(duì)自身這樣評(píng)價(jià)“我經(jīng)常幫爸媽處理家務(wù)活，也會(huì)按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，我的老師和父母都夸獎(jiǎng)我是好孩子?！崩蠋熋鎸?duì)這樣的評(píng)價(jià)會(huì)回答“回答得很好”，但不說(shuō)明學(xué)生到底哪里好，具體哪里值得表?yè)P(yáng)，致使評(píng)價(jià)沒(méi)有力度，十分無(wú)聊。有多數(shù)老師已經(jīng)明白了這種現(xiàn)象，但是因?yàn)闆](méi)有合適的解決方式，因此使評(píng)價(jià)長(zhǎng)期具有低效性。

二、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的有效策略

1.教學(xué)觀念的開(kāi)放式

思想品德教育想要有所進(jìn)步必須要使用開(kāi)放的教學(xué)觀念，教學(xué)觀念的開(kāi)放性使老師將學(xué)生作為主體進(jìn)行思想品德教育，學(xué)生的主體地位才能表現(xiàn)出思想品德的教學(xué)中心。例如“家庭因我而美麗”的學(xué)習(xí)模塊，老師可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的模式，不必遵循教材的順序。在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生以“我能行”為主題中心寫一封信給父母。有學(xué)生這樣寫道“媽媽，我現(xiàn)在是小學(xué)生了，我可以自己穿衣服，您不用幫助我，我相信我可以做到。”老師在信中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生遠(yuǎn)比自己想的自信。老師隨后讓部分學(xué)生在全班同學(xué)面前讀了自己的信，并且鼓勵(lì)孩子回家讀給父母聽(tīng)，讓父母知道自己的想法。在老師的建議下，很多學(xué)生對(duì)父母道出了自己的想法，這種行為得到了父母的贊美。當(dāng)孩子們興高采烈地告訴老師自己所得到的贊賞，老師才能理解思想品德課程開(kāi)設(shè)的真正原因和目的。

2.教學(xué)形式的開(kāi)放式

小學(xué)生與其他年級(jí)的學(xué)生做比較會(huì)有特別的心理構(gòu)造。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我希望使用多樣化的教學(xué)方式來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述“56個(gè)民族，56枝花”時(shí)，我會(huì)為了配合課程播放歌曲“愛(ài)我中華”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)學(xué)唱這首歌，增添課堂樂(lè)趣。使學(xué)生自動(dòng)融入愛(ài)我中華的課程中，并且 在課程中還可以設(shè)置游戲比賽，比如將民族不同的居住地做成拼圖，來(lái)使學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，在玩耍中了解了我國(guó)少數(shù)民族的分布地。

3.教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放式

教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性指的是教學(xué)內(nèi)容要社會(huì)化，教學(xué)的內(nèi)容要貼切生活實(shí)際。為了做到這一點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)會(huì)準(zhǔn)備大量的案例來(lái)使課程更有趣味性。例如，我在教學(xué)生交通方面的知識(shí)時(shí)，在“交通連著千萬(wàn)家”模塊會(huì)播放相關(guān)的視頻，尤其在介紹交通方式和工具時(shí)，播放人們過(guò)馬路的視頻，視頻中面對(duì)紅綠燈，有些人等待綠燈，有些人闖紅燈，還有人在黃燈時(shí)加速通過(guò)。這是在生活中常有的現(xiàn)象，我會(huì)讓學(xué)生去評(píng)價(jià)視頻中人的做法是對(duì)還是錯(cuò)，如果錯(cuò)了錯(cuò)在什么地方。這種將教材和生活中真實(shí)案例結(jié)合的方式完美地教育學(xué)生的思想品德。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放式

新的時(shí)代需要新的教學(xué)方式，在教學(xué)中也不能將評(píng)價(jià)局限在個(gè)別的詞匯中，類似于“你做的真棒”“你很好”這樣不具體的評(píng)價(jià)也需要改進(jìn)。評(píng)價(jià)想要有力度，就需要老師多費(fèi)心思。比如上述文中，老師在教授少數(shù)民族的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的少數(shù)民族進(jìn)行細(xì)致的演講，在這些演講中，老師要學(xué)會(huì)細(xì)致地評(píng)價(jià)學(xué)生演講的優(yōu)劣，針對(duì)好的地方要大力贊美，針對(duì)不好的地方也要提出講述，這樣才能有力地幫助學(xué)生提升自身的演講能力。

總而言之，小學(xué)的思想品德想要得到提升和教學(xué)的開(kāi)放，必須在教學(xué)的內(nèi)容、觀念、形式和評(píng)價(jià)方面做好工作，在基礎(chǔ)上幫助小學(xué)思想品德教育的質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蓓.思想品德課可以這樣講[N].中國(guó)教師報(bào)，2014.

[2]羅勤.小學(xué)生品德評(píng)價(jià)研究[D].東北師范大學(xué)，2012.endprint