楊軍

[摘要]隨著初中義務(wù)教育的不斷普及，初中化學(xué)教學(xué)也不斷受到重視，面對(duì)初中化學(xué)知識(shí)多且零散的特點(diǎn)，很多教師容易出現(xiàn)“教不全”“教不實(shí)”的問題，對(duì)教師的教學(xué)提出了較高的要求，細(xì)節(jié)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中就有了不可忽視的地位。本文就細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合談?wù)勛约旱乃伎寂c認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]細(xì)節(jié)教學(xué)；初中化學(xué)；有機(jī)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.8

細(xì)節(jié)教學(xué)是指課堂教學(xué)中師生間的話語、行為以及交互作用的各種細(xì)微環(huán)節(jié)，是整個(gè)課程最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程的一個(gè)基本反映，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、增加教學(xué)知識(shí)深度、促進(jìn)師生共同發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。[1]我們對(duì)一節(jié)初中化學(xué)課進(jìn)行課堂觀察，透過執(zhí)教的化學(xué)老師和她的學(xué)生的活動(dòng)，我們有機(jī)會(huì)在學(xué)生的表現(xiàn)當(dāng)中，無論是肢體動(dòng)作還是語言動(dòng)作中，捕捉到一些細(xì)節(jié)，引發(fā)出對(duì)發(fā)生在教學(xué)過程中這樣的真實(shí)行動(dòng)“為什么”“怎么樣”的思考。并且初中化學(xué)課程還具有知識(shí)點(diǎn)零碎、分散等特點(diǎn)，這樣說來，初中化學(xué)要求教師在教學(xué)時(shí)，注意到細(xì)節(jié)教學(xué)與知識(shí)的結(jié)合，細(xì)節(jié)教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異特點(diǎn)的結(jié)合，讓學(xué)生參與到知識(shí)點(diǎn)的整合、歸納與分析中來，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，全方位的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性?？梢灾庇^的明確，把初中化學(xué)的零散知識(shí)與細(xì)節(jié)教學(xué)相結(jié)合，是很重要的，它們二者之間的關(guān)系是密不可分的，筆者就化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活、化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)幾個(gè)方面，詳細(xì)的探究細(xì)節(jié)教學(xué)與化學(xué)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

一、細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較零散，即便是教師整理出來的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還是需要自己認(rèn)真分析、整理后才能比較熟練的掌握。恰好細(xì)節(jié)教學(xué)的很大一個(gè)理念就是將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，在新課標(biāo)改革的高水平要求下，教師可以借此充分考慮到學(xué)生個(gè)體存在差異的學(xué)習(xí)能力與接受能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比較有效的對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、深入探究，或者是重新解讀和演繹。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，興趣探究教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們知道學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)總是會(huì)產(chǎn)生枯燥無味、不愿多學(xué)習(xí)的感覺，這時(shí)教師就應(yīng)該采用生細(xì)節(jié)教學(xué)與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合方法，把書本知識(shí)與生活事件密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中所包含的化學(xué)原理和知識(shí)，以一種比較直觀的方式讓學(xué)生感興趣的地掌握化學(xué)難懂的理論知識(shí)要點(diǎn)。 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與聯(lián)系實(shí)際生活成了必要的教學(xué)方法，這不僅僅是教授初中化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐化學(xué)知識(shí)能力的一種培養(yǎng)。

例如，課堂上教師可以對(duì)學(xué)生提出與學(xué)生實(shí)際生活有較大關(guān)系的一些問題，依據(jù)“為什么”“怎么樣”的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，具體來說，教師可以向?qū)W生提問“我們所看到的陶土燒制成瓷器是化學(xué)變化嗎？“生活中食物的腐敗是什么變化？”“玻璃破碎和食物腐敗是一種原理嗎？””讓學(xué)生帶著問題去思考，先對(duì)問題進(jìn)行分析，要求注意其細(xì)節(jié)，或者可以先布置小組觀察，思考，到課堂的時(shí)候教師再不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行一定的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同回答，教師可以先不直接明確答案，先賣個(gè)關(guān)子，提示一至兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在慢慢引導(dǎo)學(xué)生說出正確的原理，最終教師說出知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)的學(xué)生也會(huì)恍然大悟，原來課本上說的就是這個(gè)意思，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶有很大幫助。

（二）以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)

任何一個(gè)化學(xué)教師都明白，自己的教學(xué)能力如何，不單單取決于概念、理論化的知識(shí)教學(xué)，還要看其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平如何，可見實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中是十分關(guān)鍵的，尤其在初中，學(xué)生尚未形成自己的一個(gè)較高的領(lǐng)悟能力的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)可以直觀地將化學(xué)物品的一些性質(zhì)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)際的操作中清楚并較熟悉的掌握相關(guān)知識(shí)，不單讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了自身的分析精神，可見化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的?？梢妼?shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)教學(xué)的重要性。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)點(diǎn)，包括操作上的，反應(yīng)上的，還有學(xué)生在中途提出來的，都要重視，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，并最終得到答案，讓學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)的細(xì)節(jié)操作中養(yǎng)成較好的嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

例如在“講解化學(xué)變化和物理變化”時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)教師會(huì)選擇以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是剪碎小紙片，另一個(gè)是點(diǎn)燃紙片。在演示的過程當(dāng)中，學(xué)生大多注意的是基本的實(shí)驗(yàn)順序，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，注意在實(shí)驗(yàn)都發(fā)生了什么，什么最開始發(fā)生，什么緊接著發(fā)生，什么最后發(fā)生，接著發(fā)生了什么變化，什么是在變的？是什么時(shí)候變的？什么又是不變的？為什么出現(xiàn)這樣？它們之間的不同變化有著什么原因？等等要求學(xué)生去留意細(xì)節(jié)。這樣學(xué)生通過觀察和分析，才能比較清晰的了解到兩者之間所存在的的聯(lián)系，這樣的理解對(duì)學(xué)生來說是很深刻的。

（三）細(xì)節(jié)的辨析、深化與拓展

無論是哪個(gè)階段的化學(xué)知識(shí)表達(dá)，都是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不像語文學(xué)科存在近義詞，化學(xué)中一個(gè)小小的不同點(diǎn)就就可以造成概念上、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的完全不同，其次，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)也是非常精煉的，一個(gè)很龐大的知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)以幾句話甚至幾個(gè)詞解決，這些都要求教師或?qū)W生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要非常嚴(yán)格地注意抓住關(guān)鍵詞的辨析，抓到這個(gè)概念表達(dá)的細(xì)節(jié)點(diǎn)，它和其它概念的不同處在哪，要如何注意等，對(duì)于這些細(xì)節(jié)，教師要找到大量的有關(guān)論據(jù)，或者是相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)涵的拓展理解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生長期的化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，最后，當(dāng)教師講解了這一系列的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)后，知識(shí)點(diǎn)的分類整理就是最關(guān)鍵的一步了，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在整個(gè)課本的各個(gè)地方都存在，比較零散，也很多，這就需要教師根據(jù)一定的細(xì)節(jié)聯(lián)系，進(jìn)行系統(tǒng)歸納。就比如，在學(xué)習(xí)原子、分子、單質(zhì)、化合物的時(shí)候，就需要系統(tǒng)的對(duì)這幾個(gè)概念進(jìn)行歸納分析，帶著學(xué)生一起梳理，從其細(xì)節(jié)入手，注意發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵所在。

二、結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中的細(xì)節(jié)教學(xué)與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合是十分重要的，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。但是值得注意的是，任何教學(xué)方法都應(yīng)該建立在學(xué)生的實(shí)際情況去應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常地、反復(fù)地、不斷地進(jìn)行課后總結(jié)與反思，將細(xì)節(jié)教學(xué)的作用更好地發(fā)揮出來。[2]

[參考文獻(xiàn)]

[1]狄海濱. 淺談細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J]. 新課程（中學(xué)），2012，10：23.

[2]游誠文. 細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)結(jié)合教學(xué)應(yīng)用初探[J]. 中學(xué)時(shí)代，2014，04：88-89.endprint