李洋

【摘要】在學(xué)校教育中，班主任是與學(xué)生走得最近的的管理者，與學(xué)生朝夕相處，是學(xué)生教育的主要管理者。但是在不斷發(fā)展的社會(huì)中，班主任遇到了各種新問(wèn)題，如何與90后、00后的孩子相處，解決好這些新的問(wèn)題，都值得我們每一個(gè)老師去探索。

【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生；關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715.6

在我們這樣一個(gè)全封閉式高中學(xué)校里，班主任時(shí)時(shí)在監(jiān)護(hù)著班里的學(xué)生，與學(xué)生幾乎是形影不離。某種程度上說(shuō)，班主任是與學(xué)生生活在一起的人，是學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)護(hù)者。班主任與學(xué)生如何相處，很大程度上決定了學(xué)校教育的成敗。因此，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)校與學(xué)生之間搭起一座互通的橋梁，是一座寄宿制學(xué)校教育學(xué)生的重要任務(wù)。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生的程度肯定是層次不齊，作為一個(gè)班級(jí)的主要管理者，絕對(duì)不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的好壞而放棄對(duì)學(xué)生的教育、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。班主任必須正確的認(rèn)識(shí)他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是一顆充滿(mǎn)希望的種子，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，用愛(ài)呵護(hù)他們。鼓勵(lì)他們的特長(zhǎng)，多方面培養(yǎng)。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校期間都得到充分的發(fā)展，得到充分的鍛煉。在走上人生更大的舞臺(tái)前打下基礎(chǔ)。如何把握班主任與學(xué)生之間的關(guān)系呢？

第一，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的關(guān)系。每個(gè)人都一樣，學(xué)生也有著自己的人格尊嚴(yán)。就像老師要求學(xué)生尊重師長(zhǎng)一樣，班主任也應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生。班主任要盡可能的深入學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生覺(jué)得班主任可以親近，這是新時(shí)期良好師生關(guān)系的基本保障。所以，班主任對(duì)自己的學(xué)生要有愛(ài)心，在集體營(yíng)造出和諧、友愛(ài)、平等、互助的良好氛圍，即使是后進(jìn)生，也要讓他們感覺(jué)到來(lái)自集體的溫暖，感覺(jué)自己是班級(jí)的主人。讓每一個(gè)孩子在班級(jí)中都有存在感，都有自己的一席之地。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都需要肯定，需要鼓勵(lì)，需要大家的幫助。如果班主任一味的把學(xué)生當(dāng)做自己在教學(xué)中需要馴服的工具、當(dāng)做對(duì)老師恭敬順從的奴仆，那是不符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需要的。很多時(shí)候，我們這些在以禮、仁為核心的封建教育思想下長(zhǎng)大的這一代老師，會(huì)覺(jué)得在學(xué)校老師獨(dú)大，往往忽略了對(duì)學(xué)生人格的尊重。有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)諷刺、辱罵，甚至是體罰的情況。在對(duì)學(xué)生的生活背景，家庭組成不了解的情況下，給學(xué)生下定義。都會(huì)對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)造成侵犯。進(jìn)而對(duì)學(xué)生造成心理或生理上的傷害。如果讓學(xué)生覺(jué)得班主任總是高高在上，只是一味的感覺(jué)害怕，遇到班主任都躲著走，背后卻說(shuō)班主任的不是。這就使學(xué)生與班主任的關(guān)系變得緊張，無(wú)法溝通。班主任與學(xué)生的關(guān)系越走越遠(yuǎn)。情況不能及時(shí)了解，問(wèn)題得不到及時(shí)解決。班里的教育教學(xué)、班主任的管理工作就會(huì)很難開(kāi)展。所以，為了做好這些工作，在多年的班主任管理工作中，我自己也總結(jié)了一些具體的方法。可以從以下幾個(gè)方面做一些嘗試：第一點(diǎn)，與學(xué)生碰面要直視他們的雙眼，目光溫暖，面帶微笑。使學(xué)生感覺(jué)到老師眼中的他們是可愛(ài)的，美好的；第二點(diǎn)，上課時(shí)一定照顧到每一個(gè)學(xué)生，不行的話(huà)下課也要單獨(dú)輔導(dǎo)，一定要讓他們聽(tīng)懂，證明自己做老師的實(shí)力，贏(yíng)得學(xué)生對(duì)班主任的尊重。第三點(diǎn)，下課時(shí)不要急著離開(kāi)班級(jí)，在班里利用課間的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行一些交流，可以是學(xué)習(xí)中的，也可以是生活中的問(wèn)題。適時(shí)的可以穿插一些笑料，如可以講講自己學(xué)生時(shí)代發(fā)生的趣事，自己家里的趣事，與老師同事之間的趣事，讓學(xué)覺(jué)得班主任接地氣，與班主任有共同語(yǔ)言。打開(kāi)學(xué)生與班主任之間的言路。第四點(diǎn)，學(xué)校發(fā)起的學(xué)生活動(dòng)，班主任一定要持支持的態(tài)度！盡可能身體力行的參與其中。充分調(diào)動(dòng)大家的積極性。讓學(xué)生認(rèn)同班主任也是這個(gè)班級(jí)中的一員。

第二，班主任與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是互相信任的朋友關(guān)系。學(xué)生的教育工作是需要多方面共同協(xié)作、互相配合。當(dāng)有關(guān)各方之間取得了足夠的信任，才能更好的落實(shí)教育手段。提高教育效率。所有各方信任的取得，都需要班主任做出一定的努力。班主任應(yīng)該把自己的工作當(dāng)成自己的事業(yè)去重視，對(duì)工作要有責(zé)任心。把學(xué)生要當(dāng)成自己的孩子去關(guān)心，愛(ài)護(hù)。用愛(ài)的語(yǔ)言、愛(ài)的方式去處理學(xué)生和老師的關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心學(xué)困生，關(guān)心生活上有困難的學(xué)生，關(guān)心身體上有殘疾的學(xué)生。當(dāng)然，也要時(shí)時(shí)鞭策、鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀、聰明伶俐的學(xué)生，讓他們相信自己的能力，有勇氣、有動(dòng)力取得更大的進(jìn)步。班主任要和學(xué)生走的更近一些，敞開(kāi)心扉的與學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生“親其師，信其道。”還要開(kāi)誠(chéng)布公的與學(xué)生探討班級(jí)的管理，探討人生，探討社會(huì)熱點(diǎn)。只有當(dāng)學(xué)生和班主任在交流上沒(méi)有了障礙，成了知心朋友，才能及時(shí)了解問(wèn)題，解決問(wèn)題。

第三，班主任與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是一種互相幫助的，互相促進(jìn)的關(guān)系。在傳統(tǒng)教育的過(guò)程中，學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受，老師所講的都是真理，學(xué)生不會(huì)提出太多的疑議。但是在我們這個(gè)高速發(fā)展的新社會(huì)里，學(xué)生獲得信息的渠道多種多樣，接受的信息量非常大，往往會(huì)對(duì)一些已有知識(shí)理論產(chǎn)生疑問(wèn)。甚至學(xué)生在某些領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備很有可能比老師還要多，還要全。這時(shí)，傳統(tǒng)意義上學(xué)生只是一味被動(dòng)接受的地位就發(fā)生了變化，學(xué)生成了班主任老師教學(xué)的督促者和監(jiān)督者，還可以說(shuō)是老師的教育者。這時(shí)候的學(xué)生，在教育教學(xué)中就具有了雙重的身份。既是知識(shí)的接受者，也是教育的督導(dǎo)者。學(xué)生要尊重作為服務(wù)者的班主任，班主任也要尊重和愛(ài)護(hù)作為被服務(wù)者的學(xué)生。從班主任的教育職能來(lái)說(shuō)，教師的勞動(dòng)價(jià)值要靠學(xué)生的知識(shí)能力的提高來(lái)體現(xiàn)。為了獲得好的教育教學(xué)效果，使自己的教育成果更加豐碩，為了在自己的崗位上做出更大的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，班主任都希望能有優(yōu)秀的教育效果。但這個(gè)效果的取得，必須是班主任和學(xué)生雙方共同努力的結(jié)果。班主任只有把學(xué)生當(dāng)做自己前進(jìn)道路上的好伙伴，好幫手，才能一心一意為學(xué)生著想，才能更好的發(fā)揮自己的主管能動(dòng)性，創(chuàng)造性的去完成自己的的工作。才能管理好一個(gè)班級(jí)，才能與學(xué)生一起不斷取得更好的成績(jī)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，學(xué)生也只有尊重班主任，愛(ài)戴班主任，把班主任當(dāng)做學(xué)習(xí)生活中的朋友，充分信任班主任，才能更好的接受班主任所講的道理，實(shí)現(xiàn)自己優(yōu)化發(fā)展，取得更大進(jìn)步的目標(biāo)。

以上所述的三種關(guān)系，是新時(shí)期下班主任必須要注意的。這是師生之間取得信任，良好交流的基礎(chǔ)。是班主任和學(xué)生之間互利互惠，共同發(fā)展的根本保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]《班主任工作》 魏書(shū)生 沈陽(yáng)出版社

[2]《班級(jí)管理學(xué)》 郭毅 人民教育出版社endprint