【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力”的培養(yǎng)，與原有的“分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力”的目標(biāo)共同組成了“四能”。那么在課堂教學(xué)中如何落實(shí)“四能”，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有學(xué)生不怕了，才會(huì)站起來(lái)提出他們腦中一盤(pán)盤(pán)旋著的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題才會(huì)接踵而至。其次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)他能夠提出問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景和情境，有了這樣具體情境的支撐，學(xué)生才有了提出問(wèn)題的抓手，才能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系或矛盾，近而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

1、在教學(xué)中我們比較常用的就是利用教材中的主題圖，讓學(xué)生觀察圖中的已知信息，根據(jù)已知信息，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)因?qū)W生學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要提問(wèn)的問(wèn)題情境，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)、會(huì)思，從而發(fā)展學(xué)生思維。

例如：《長(zhǎng)方形面積》一課，通過(guò)讓學(xué)生在長(zhǎng)方形里擺1平方厘米的紙片，而得出長(zhǎng)方形的面積。學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)老師給的紙片不夠，問(wèn)：“怎么辦？”老師告訴學(xué)生紙片沒(méi)有了，你們自己想辦法解決，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，論證，操作，發(fā)現(xiàn)只擺一行一列就可以了得出長(zhǎng)方形的面積，從而推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積公式。整節(jié)課學(xué)生始終處于積極活躍的狀態(tài)。

3、在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師要設(shè)計(jì)一些探索性和開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中得到發(fā)展。如在教學(xué)“進(jìn)位加法”時(shí)，當(dāng)相同數(shù)位上的數(shù)相加滿十時(shí)，怎么辦？教師先不說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑、自己來(lái)討論解決。在努力尋找答案的同時(shí)，想象力和思維能力得到發(fā)展，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力也隨之逐步提高。

二、教給學(xué)生一些提問(wèn)的方法

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，除了要讓學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、好問(wèn)，還要讓學(xué)生會(huì)問(wèn)，而不是隨便亂問(wèn)。教師應(yīng)當(dāng)先提供“問(wèn)”的示范，教給學(xué)生一些提問(wèn)的方法、技巧，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，可引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：

1、概念性問(wèn)題： “什么是百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)嗎？80%表示什么意思？”

2、運(yùn)用性問(wèn)題：如“百分?jǐn)?shù)有什么用？”

在解決問(wèn)題的教學(xué)上，可通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面提問(wèn)。如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道補(bǔ)充問(wèn)題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場(chǎng)買(mǎi)來(lái)黑兔9只，白兔36只，……？”并鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)豐富的想象，提出不同的問(wèn)題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買(mǎi)來(lái)兔子總數(shù)的幾分之幾？黑兔占買(mǎi)來(lái)兔子總數(shù)的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)得出了6個(gè)問(wèn)題。學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

三、給學(xué)生充足的思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

1、積極設(shè)想與創(chuàng)新

讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽的設(shè)想與創(chuàng)新，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展與提高。例如，教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用割補(bǔ)法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，并啟發(fā)學(xué)生得出平行四邊形面積的計(jì)算公式，使得學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式理解得更深刻。

2、積極思考。

在教學(xué)中我給學(xué)生留出一份自由自在進(jìn)行思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算方法后，我提出一個(gè)問(wèn)題：“平行四邊形面積的計(jì)算方法，除了用割補(bǔ)法把它轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形以外，還可以有其它方法嗎？”大家的興致很高，很快得出了其它方法。這時(shí)我并沒(méi)有急于告訴學(xué)生其它方法，而是鼓勵(lì)他們?cè)偎伎迹斐闪藨夷?，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM(jìn)一步思考、嘗試，從而鞏固了學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)。

四、重視解題的回顧與反思

在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，解決問(wèn)題以后，再回過(guò)頭來(lái)對(duì)自己的解題活動(dòng)加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個(gè)重要環(huán)節(jié).這是數(shù)學(xué)解題過(guò)程的最后階段，也是對(duì)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力最有意義的階段。

解題教學(xué)的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝?wèn)題的結(jié)果，真正的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，而這一教學(xué)目的恰恰主要通過(guò)回顧解題的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要十分重視解題的回顧，與學(xué)生一起對(duì)解題的結(jié)果和解法進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)解題的主要思想、關(guān)鍵因素和同一類(lèi)型問(wèn)題的解法進(jìn)行概括，可以幫助學(xué)生從解題中總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本思想和方法加以掌握，并將它們用到新的問(wèn)題中去，成為以后分析和解決問(wèn)題的有力武器。

總之，在新課程下，為了更好的增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，更要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展。

徐文靜，女，中國(guó)共產(chǎn)黨員，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任雙鴨山農(nóng)場(chǎng)小學(xué)副校長(zhǎng)。曾先后被評(píng)為“總局級(jí)模范教師”、“總局級(jí)骨干教師”管理局級(jí)“勞動(dòng)模范”、“管理局名師”，省“十一五”課題《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的策略與研究》課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人。