馮文愛

摘要：學案教學是新教育形勢下的新的教學手段，它的出現(xiàn)引領(lǐng)著教學手段的不斷前進。本文通過對學案基本知識以及重要性的理解，在分析學案教學現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)之上，提出了為了發(fā)揮學案作用應(yīng)該注意的學案設(shè)計的一些思考。

關(guān)鍵詞：學案 學案設(shè)計 學案教學 問題 措施

【中圖分類號】G633.6

一、學案教學的基本知識

1、學案的概念

"學案"，即學習方案，它是指老師根據(jù)學生的不同認知水平以及生活經(jīng)驗，為了指導學生進行主動地知識構(gòu)建而編制的教學以及學生學習的方案，它是老師幫助學生掌握書本知識，連接老師與學生的樞紐，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法，具有"導讀，導聽，導思，導做"的作用。

2、學案的特點

⑴、問題探究是學案的重中之重，它不僅能夠引發(fā)學生產(chǎn)生疑問，并且為了解決疑問進行自主學習，同時它也能夠幫助學生掌握課堂理論知識的重點。

⑵、知識整理是學案的重點，老師通過設(shè)計學案所要達到的教學目的就是讓學生掌握獨立學習課本知識的能力，并且加以合理分析，進行歸納總結(jié)，在學生腦中形成一個關(guān)于課本知識的系統(tǒng)的認識。

⑶、閱讀思考是學案的特色，學案教學就是為了實現(xiàn)學生自學能力的提高，這必然就必須以學生獨立進行閱讀思考為主要方式，對于學生所需要獨立閱讀思考的知識，可以使課本上的已有知識，同時也可以為了增強學生自學能力，開闊學生視野，為學生設(shè)計一些與課本知識緊密聯(lián)系的，具有現(xiàn)實意義的知識，比如某項新的科研成果，現(xiàn)代科學的熱門話題等。

⑷、鞏固練習是學案的著力點，在獨自學習的基礎(chǔ)之上，讓學生進行較多的鞏固練習，不僅能夠確保學生自學得到的知識得以正確消化，同時也能夠優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其在固有知識基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新能力。

二、學案的重要性

1、學案是改變傳統(tǒng)教學模式的重要工具

所謂的傳統(tǒng)的教學模式是指，教師作為課堂主體，掌握課堂上的一切教學活動，而學生在課堂上只是被動的知識的接受者這樣的一種教學模式。然而，學案引入到了教學當中，它就在客觀上要求教師必須逐漸的放棄課堂的絕對控制權(quán)，將課堂的主體地位轉(zhuǎn)讓給學生，實現(xiàn)以學生為主體，學生自主學習的學案教學模式。

2、學案是教師與學生溝通的重要途徑

在傳統(tǒng)的教學模式中，注重的是學生對于課堂知識的掌握能力，從而忽視了教師與學生的交流，忽視了學生的身心全面健康發(fā)展。學案引入到教學之中，則可以為教師以及學生進行交流設(shè)立了一個嶄新的平臺，教師可以在每個同學的學案中不斷的解決學生所遇到的問題，學生也可以通過學案將信息傳達給老師。

三、學案教學的現(xiàn)存問題

1、學案中問題的設(shè)計缺乏含金量

許多老師過于注重學生自主學習能力的提高，因而會瞻前顧后，唯恐學案中問題的設(shè)計偏難，一旦學生不能夠獨立解決，會影響到學生進行獨立學習的積極性以及信心。因而，在對于學案中問題的設(shè)計時往往會選擇缺乏思維力度的淺顯的、平淡的問題，這樣下來，學案中問題的設(shè)計就達不到進行思維引導的作用。因此對于學案中問題的設(shè)計，要挑選具有啟發(fā)性的問題，加大思維含量，循環(huán)漸進，讓學生為了解決問題不斷地在進步的喜悅中摸索，從而不斷的提高學生的思維能力，充分發(fā)揮學案中問題設(shè)計的導學價值。

2、將學案作為同步訓練運用

學案設(shè)計的成功與否直接決定著學案教學的成功與否，因此學案設(shè)計是學案教學的基石。然而，許多教師在學案設(shè)計中在思想上存在誤區(qū)，將學案等同于同步練習。但是，學案不僅僅包括同步練習，同時學案最為重要的部分是重視學生對于問題的探究能力，對于問題的自主學習解決能力。由此可見，將學案等同于同步訓練是對學案認識的不足，不利于充分發(fā)揮學案應(yīng)有的作用。

3、學案教學沒有針對性

許多老師在進行學案的設(shè)計時，忽視了學生的不同的知識水平差異，忽視了學生不同的理解能力以及對于新事物的掌握能力，因而對于學案的設(shè)計沒有明確的針對性，學案設(shè)計地較為統(tǒng)一，這樣會只是兩極分化越來越嚴重，基礎(chǔ)好的學生在適當?shù)膶W案設(shè)計中穩(wěn)步前進，而基礎(chǔ)差的學生卻因為學案設(shè)計的難度較高，導致逐漸的陷入朦朧的掙扎當中，最終完全的落后。因此，在學案的設(shè)計中，老師一定要注意從不同學生的不同能力出發(fā)，設(shè)計具有針對性的學案，使每個同學都有適合自己的學案。

4、對于學案的定位不準確

通過學案進行教學是一種全新的教學模式，它是以學案為載體，以學案為導學，以教師為指導，以學生為主體的教學模式。他要求老師要把學案以及學生作為課堂的主要組成部分，將自己作為輔導學生自學的輔助工具。然而，許多教師卻擔心由于過多的放任學生自學而導致學生過于自由化，仍然將課堂掌握在自己手中，始終不敢放手一搏。在這樣的學案教學中，學案的本身作用已經(jīng)丟失，教學模式仍然是傳統(tǒng)的以教師為主體，學生被動接受知識的舊的教學模式。

四、學案設(shè)計的原則

1、課時化原則。它要求教師必須要盡可能的縮小學案所包含的課時容量。

2、問題化原則。這一原則是指教師應(yīng)該盡可能的將課本知識轉(zhuǎn)化為探索性的問題，培養(yǎng)學生的思維能力。

3、參與化原則。它是指學案在設(shè)計時一定要將所有的學生涉及在學案教學之內(nèi)，實現(xiàn)課堂人人化的目標。

4、方法化原則。它要求教師丟棄以往的直接傳授知識為主的教學方式，提倡教師將正確的學習方法傳輸給學生。

5、層次化原則。這一原則是要求教師在設(shè)計學案時，一定要考慮到所有學生的不同接受能力以及知識基礎(chǔ)，確保學案的設(shè)計可以適合不同層次的學生學習的要求。

總之，學案已廣泛應(yīng)用于教學當中，但是其仍然存在不少的問題，我們必須重視學案教學的正確運用，充分發(fā)揮學案的重要作用，使教學模式不斷改進，教學效率不斷提高。

參考文獻：

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