鄧海燕

【摘要】以學(xué)科內(nèi)容為依托的語(yǔ)言教學(xué)模式（CBI）近些年來(lái)逐漸影響著我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)研究領(lǐng)域，特別是在英語(yǔ)教育領(lǐng)域范圍內(nèi)的影響不容小覷。這種教學(xué)模式能夠把高職英語(yǔ)中的知識(shí)點(diǎn)形成任務(wù)形式，與學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容整合成多種主題，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語(yǔ)知識(shí)充分運(yùn)用于不同的職場(chǎng)環(huán)境中。本文從高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，主要研究了兩種具有高職特色的CBI英語(yǔ)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)科內(nèi)容為依托的語(yǔ)言教學(xué)模式；高職英語(yǔ)；學(xué)科專(zhuān)業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0019-02

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，高職教育在我國(guó)教育中的地位舉足輕重。教學(xué)改革的發(fā)展使得高職教育的核心不再只是單一的專(zhuān)科教育，而是需要各個(gè)學(xué)科的全面發(fā)展和完善。Krashen（1982）認(rèn)為，語(yǔ)言的習(xí)得不能光靠大量有意識(shí)地使用語(yǔ)法規(guī)則或者枯燥的練習(xí)，而還要依靠“有意義、可理解的輸入”，二語(yǔ)習(xí)得應(yīng)專(zhuān)注于意義，而非語(yǔ)言形式。從高職英語(yǔ)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，以學(xué)科內(nèi)容為依托的語(yǔ)言教學(xué)模式（CBI）打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，使該教學(xué)模式中的話題式、任務(wù)式兩種形式與高職英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合，從而促進(jìn)課堂互動(dòng)，使英語(yǔ)課堂能夠形成主題課堂。這樣的教學(xué)模式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而提高高職學(xué)生英語(yǔ)整體水平。

二、CBI教學(xué)模式的起源與定義

以學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)模式，content-based instruction，（以下簡(jiǎn)稱(chēng) CBI）。CBI在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是指外語(yǔ)教學(xué)以某個(gè)學(xué)科或是某個(gè)主題為基礎(chǔ)而開(kāi)展的一種教學(xué)模式，目標(biāo)語(yǔ)在它的“作用”下是作為獲取學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的工具，而不是學(xué)習(xí)目標(biāo)，它將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能融入到語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中。這種教學(xué)模式將語(yǔ)言形式與意義即學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，有助于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，提高語(yǔ)言水平，培養(yǎng)思維能力。CBI理念起源于20世紀(jì)60年代，在加拿大蒙特利爾，St.Lambert的 “沉浸式 ” 實(shí)驗(yàn)班（immersion programme）的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生。從此，這個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成功經(jīng)驗(yàn)被世界多國(guó)二語(yǔ)、外語(yǔ)教育者開(kāi)始廣泛關(guān)注。他們先后開(kāi)展實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)并取得了很大的成功，證明了這種教學(xué)模式及理念的可行性和推廣度非常高。默汗（Mohan）在1986年發(fā)表的著作《語(yǔ)言與內(nèi)容》，推動(dòng)了CBI教學(xué)模式的迅猛發(fā)展。

三、高職英語(yǔ)特色下的CBI教學(xué)模式分析

與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)對(duì)CBI的研究起步較晚，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和大學(xué)英語(yǔ)兩大教學(xué)領(lǐng)域成為國(guó)內(nèi)CBI教學(xué)模式的主要研究方向。高職英語(yǔ)教學(xué)在采用CBI教學(xué)理念和模式時(shí)，不能直接拿來(lái)用，要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況。這里主要介紹CBI在高職英語(yǔ)教學(xué)中比較常用的兩種適用模式。

1.CBI在高職英語(yǔ)情境教學(xué)中的語(yǔ)言應(yīng)用模式

作為高職英語(yǔ)教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力作為主要目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生將來(lái)的實(shí)際職場(chǎng)應(yīng)用上。CBI教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有效結(jié)合，在提升學(xué)生的英語(yǔ)水平時(shí)豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。CBI教學(xué)理念要求任課教師應(yīng)盡量選擇與學(xué)生職業(yè)、專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都比較薄弱，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力水平以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的難易度來(lái)合理選取教學(xué)內(nèi)容，因材施教，切忌過(guò)于追求形式上的專(zhuān)業(yè)化。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境時(shí)，教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)情境教學(xué)。英語(yǔ)情境教學(xué)主要以學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位為前提，把職場(chǎng)英語(yǔ)作為主要內(nèi)容。這種以語(yǔ)言為主導(dǎo)型的職場(chǎng)情境教學(xué)模式適用于高職一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，最終使得學(xué)生能夠在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到提高英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力的效果。

2.CBI在高職職場(chǎng)主題下的語(yǔ)言應(yīng)用模式

CBI在高職職場(chǎng)主題下的這種語(yǔ)言應(yīng)用模式是一種在職場(chǎng)情境中，圍繞職業(yè)技能相關(guān)的主題，充分利用語(yǔ)言所承載的內(nèi)容來(lái)傳授語(yǔ)言技能的偏向語(yǔ)言主導(dǎo)型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式適用于高職二年級(jí)公共英語(yǔ)的教學(xué)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)大一一學(xué)年的學(xué)習(xí)之后，英語(yǔ)基礎(chǔ)得到了鞏固，初步具備了一定的職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力。任課教師在接下來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)慢慢從語(yǔ)言形式過(guò)渡到語(yǔ)言內(nèi)容，高職職場(chǎng)主題下的這種語(yǔ)言應(yīng)用模式正好可做為過(guò)渡階段。教師在選取英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須以學(xué)生的職業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法。同時(shí)，教師在選擇職場(chǎng)主題時(shí)，應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)小型主題實(shí)施職場(chǎng)主題教學(xué)，對(duì)于不同的主題應(yīng)進(jìn)行不同形式的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，CBI是將語(yǔ)言形式與意義（學(xué)科內(nèi)容知識(shí)）的學(xué)習(xí)有效結(jié)合的一種教學(xué)模式。高職教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)知識(shí)水平，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)內(nèi)容知識(shí)融入情境教學(xué)中。教師在進(jìn)行話題式和任務(wù)式教學(xué)時(shí)，可根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)主題，充分發(fā)揮CBI優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在完成不同的教學(xué)任務(wù)過(guò)程中逐步提高其英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平，進(jìn)而適應(yīng)將來(lái)的職場(chǎng)需求。

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