仁青達杰

摘要：一所學校，不論大小，各個部門缺一不可。我個人認為，一所小學的教務工作，更是學校管理工作的重中之重。自接任小學教務管理工作以來，面對紛繁復雜的工作，我致力于提高教務管理的實效性。在日常工作中，我不斷摸索，終于找到了教務工作的五個"著力點"，使教務工作邁上了一個新的臺階。

關鍵詞：小學；教務；管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0025-01

我所在的小學，生源豐富，教師數(shù)量較多。如何做好教務管理工作，成為學校的亟待解決的問題。

1.制定并優(yōu)化科學的教務常規(guī)管理機制

1.1 強化以人為本的管理職能、確立以人為本的管理思想。在小學校園內設立教務辦公室或者教務活動室，充分調動學校積極性。在能足夠保證學校宏觀管理方面沒有漏洞的前提下適當?shù)倪M行放權，并適時的進行分權，充分發(fā)揮小學教務常規(guī)管理體系的靈活性和應變性，并將教務常規(guī)管理機制的協(xié)調性融入其中，漸變形成統(tǒng)一領導和分散管理的監(jiān)控管理體系。在具體工作中能很好的處理宏觀管理和微觀管理的協(xié)調統(tǒng)一，讓小學整體教務管理機制可以更具現(xiàn)代化和高效化。始終將以人為本的思想貫徹其中。

1.2 建立規(guī)范有序的常規(guī)教務管理工作流程。為了能夠在工作中確保常規(guī)教務管理的模式規(guī)范有序，在工作者就必須充分發(fā)揮教務管理程序中的控制力度，建立規(guī)范化的操作流程、秩序化的運作機制。所謂規(guī)范有序的常規(guī)教務管理工作流程就是指圍繞教務管理具體的工作指標為中心，健全在實施過程中的每個環(huán)節(jié)，并對其中有些實施過程進行合理的分解，力求將小學中的每項教務工作都做到章法有序，即：既能清晰的劃分出教務管理機制中各個崗位上人員的工作范圍和職責，又能將教務管理工作做的更為的透明化和公開化，不僅能讓在校師生對校園教務管理機制進行共同的監(jiān)督管理，還能使得教務管理工作更加的有序，從而更好的提升小學教務管理水平，提高學校知名度。

2.創(chuàng)新管理模式

學校教育工作存在一定的特殊規(guī)律性，每學年的開學初和學期末特別繁忙。教務工作就要及時地提前展開，做到有條不紊。如開學初教學用品的發(fā)放，相關教學計劃、表格的制定，學生分班與課本分發(fā)，課程時間表的科學編排等工作都是要在開學短時間內做好的；學期末的考試以及升學、招生考試的組織工作；還有教師學生情況統(tǒng)計與獲獎評定等，也是耗時甚多，頭緒復雜的工作。

合理安排、開發(fā)和利用；實行全校教學資源共享，教學資料（圖書、掛圖、音像資料）統(tǒng)一管理；加強實驗室的管理，使實驗課能按要求保質保量開好；圖書資料室也要想辦法達到一定的規(guī)模以滿足師生的日常教學及精神文化需求；每位學生都要有一份易于查閱且經常及時更新的學籍檔案；留意有關的最新教育教學動態(tài)，收集相關信息，服務廣大的教師，也可為學校領導決策時提供參考。

3.暢通溝通渠道

溝通即指信息的交流，是聯(lián)絡通訊的意思。溝通風格是組織管理者在信息溝通活動中表現(xiàn)出的個性風格，它不僅與組織生產率有關系，而且會影響到員工的工作滿意度及其績效水平。

教研室、學校領導有關教務的指示和要求，特別是落實到具體的物化的要求時，就需要教務管理工作方面的配合貫徹：或按時按要求獨立完成，或傳達給相關級組和人員，并督促協(xié)助其完成好。教務管理工作要起到學校決策層和廣大師生之間的橋梁作用，管理人員在工作的過程中要能較多地了解兩者的真實意圖和想法，有進行上傳下達的責任，以發(fā)揮及時反饋，溝通理解的渠道作用；還要充分利用其"潤滑"功能，可更有針對性地提出相關事物合理化的建議，使到學校既定的方針能得以更好貫徹執(zhí)行，既定目標也就會得以順利完成。只要形成有效的溝通風格，溝通得好，多花點心思，工作總可以做得更好的。

4.提升自身素質，管理講求藝術性，處理好人際關系

作為一名教務主任，首先要提升自身素質，熟悉業(yè)務的同時更應熟悉學校整體情況。一所學校教育、教學質量高低，在很大程度上看教務主任是否掌握比較科學的管理藝術。這樣才能充分調動、發(fā)揮全體教師的積極性，才能使教師在教育、教學中展現(xiàn)他們的才能。不僅如此， 還要掌握一些切實可行的教學原則和行之有效的教學方法，逐步認識教學規(guī)律，并堅持學習教育科學研究的新成果和經驗，端正教育教學的指導思想，不斷更新教育觀念，比一般教師站得高、看得遠，使教育、教學管理工作進入更合理、更新的領域。人際關系方面的修養(yǎng)。正確處理好與校長的關系，校長側重決策和指揮，教務主任則側重組織實施和協(xié)調。這個關系是比較明確的，教務主任一定要維護班主任的威信，維護學校的整體利益；正確處理好教師與校長的關系，因教務主任在學校中具有中介性，獲得基層信息比校長自然要多，如有的教師對學校無法滿足他們的要求，他們就表示不滿，甚至在教師或學生面前發(fā)牢騷。當學校領導批評教育他們時，他們就有情緒、有意見，影響工作和教學的正常運行。合格的教務主任應默默地幫助相關教師提高認識，克服缺點，改正錯誤，振奮精神，切不可在校長面前"添油加醋"奏教師的本，否則很容易把事情搞糟。擺正和教師之間的關系，教務主任應是教師的朋友與貼心人， 在監(jiān)督老師工作的同時接受自下而上的監(jiān)督和師生的指正批評，應持誠懇、虛心和有則改之、無則加勉的態(tài)度。此系教務主任能否在師生中建立威信， 能否順利開展工作的一個關鍵問題。

總上所述，小學教務管理關系到我國啟蒙教育的最終成敗，而對我國當前小學教育的管理問題，我們必須要積極的探討改革的新途徑，轉變教務管理觀念，調動起教師作為管理者的積極能動性，群策群力，探索出一條適合我國國情以及教育根基的教務管理新模式，最終促進小學教育的蓬勃發(fā)展并為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。endprint