劉曉薇

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0044-01

《英語課程標準》中提出：“結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，了解世界文化，培養(yǎng)學生的情感意識”。在世界上，不同國家、不同地域，都有著各自獨特的傳統(tǒng)節(jié)日。如：中國的春節(jié)（Spring Festival），中秋節(jié)（Mid-Autumn Festival），端午節(jié)（Dragon Boat Festival），西方的感恩節(jié)（Thanksgiving Day），萬圣節(jié)（Halloween）等等，這些都是英語課上培養(yǎng)學生情感意識的很好題材。本文以外研版英語必修四“Carnival（狂歡節(jié)）”為課例，淺談如何通過各種課堂實踐活動，讓學生們感受世界風土人情，民間故事，文化習俗，潛移默化地對學生進行感恩教育、生命教育、民族精神教育等情感教育。

一、感恩教育

中秋節(jié)（Mid-autumn Festival）和感恩節(jié)（ThanksgivingDay）分別是中國和美國重要的節(jié)日，兩大節(jié)日都在秋天。通過課前學生自己動手搜集的材料，了解到中秋之夜，人們賞月、祭月、吃月餅，表達了對大自然的感激之情，寄托了人們對家庭團圓、生活幸福的祈求與渴望。感恩節(jié)則是美國民間的傳統(tǒng)節(jié)日。時間是每年11 月的第四個星期四（the 4th Thursday in November）。人們通過吃烤火雞、舉行化裝游行等形式虔誠地向上帝表示感謝，激勵自己進一步創(chuàng)造更加幸福美好的生活。

另外，在課堂上還可以拓展到其他一些節(jié)日，如Teachers Day.Womens Day.FathersDay.引導學生動手制作賀卡，寫上祝福語：Happy Teachers Day ！并用英語給老師寫封感謝信；在母親節(jié)、父親節(jié)也一樣，寫上I love you，mum.You are the best father in the world！等。培養(yǎng)學生的感恩之心，即感激老師的培育之恩 “感激父母的養(yǎng)育之恩”、“感激同學的幫助之恩”等。通過感激父母養(yǎng)育之恩，讓學生體悟來自父母無私的愛；引導學生懂得愛父母，孝敬父母，感激父母。并推至感謝老師的教育之恩和同學的友愛之恩。讓他們學會在生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰，在交流中獲得歡樂和充實。

二、生命教育

英語學科中滲透兩綱教育應該貼近學生生活，挖掘英語學科中民族精神和生命教育的要素。如在談及端午節(jié)（Dragon Boat Festival）、中國青年節(jié) Chinese Youth Day時，筆者結(jié)合愛國詩人屈原、“五四”愛國志士，滲透生命教育，圍繞‘What will you do when you grow up？這一主題，讓學生展開一系列的思考：如：What do you want to do in the futrure？ Why do you like this job？In order to achieve your dream what should you do？ 讓學生討論并發(fā)表自己的觀點想法，從而讓學生明白現(xiàn)在要認真刻苦的學習科學文化知識，將來為社會做出貢獻，去實現(xiàn)自己的生命價值。

另外，課堂上還拓展處Madam Curie和Karl Marx的故事，讓學生了解到居里夫人把自己的一生都奉獻給了科學研究事業(yè)，為全人類做出了巨大貢獻，從而鼓勵學生要向居里夫人那樣熱愛科學，學好文化知識，將來為祖國建設發(fā)揮自己的聰明才智。講到Karl Marx這個人時，學生們了解到馬克思為了革命工作的需要，50多歲的時候開始學俄語，他不畏艱難，勤學苦練，不久就能用俄語寫文章，馬克思那種刻苦勤奮，獻身革命的精神也影響到學生。這樣，在課堂上，讓學生們一起感悟生命、欣賞生命、激發(fā)生命的創(chuàng)造了。

三、民族精神教育

在談及春節(jié)、國慶節(jié)、元旦時，引導學生了解中華民族的民俗風情和傳統(tǒng)美德，繼承和弘揚民族的優(yōu)秀文化。在教學這些節(jié)日之前，給學生播放幾首英語歌曲，布置學生從歌曲中獲得有關(guān)節(jié)日的一些信息。如：節(jié)日的由來、風俗習俗以及意義。學生們非常積極，了解到了最具中華民族特色的節(jié)日文化春節(jié)，俗稱“過年”，按照我國農(nóng)歷的說法是正月初一，是“歲之元，月之元，時之元”，是一年的開始。它寄托著中國人對幸福生活的祈求和向往。國慶紀念日是成為一個獨立國家的標志，反映這個國家的國體和政體。承載了反映這個國家、民族的凝聚力的功能。及New Year、Qing Ming Festival、Lantern Festival等其他節(jié)日的由來、意義，文化活動等。通過這種開放性的學習，讓學生在歡樂祥和的節(jié)日氛圍中充分享受和感受傳統(tǒng)文化帶給他們的深邃含意，并傳承先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)和中華民族的美好品德。

同時，還通過探究課形式讓學生參與到對中外文化的探索和分析中去，如；Spring Festival and Christmas兩個節(jié)日的文化、意義、活動進行比較。在這個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，引導學生思考：“Is it necessary for Chinese to celebrate Western holidays？”并開展討論，學生們各抒己見，有很多同學都說到了現(xiàn)在很多年輕人已經(jīng)忘記了很多中國傳統(tǒng)的東西，尤其是年輕人都喜歡過洋節(jié)，這是一種忘本的表現(xiàn)。筆者抓住機會及時引導他們要認識到在學習英語的同時，必然要接觸到許多來自與國外的文化，但是作為中國人，首先就是不能忘記中華民族傳統(tǒng)的節(jié)文化。通過生生對話和師生對話，透過語言文字，體驗了課文內(nèi)涵，引發(fā)了情感的共鳴，潛移默化地滲透了民族精神的教育。

我國地大物博，五千年的文化給我們提供了這樣好的條件和機會，我們應該把這些地域特色的文化引用到我們英語教學中。寓情感教育于語言教學之中，使學生受到感恩教育、生命教育、民族精神教育等。培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生觀。endprint