太航

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0065-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：學(xué)生要"具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。"母語(yǔ)情愫不是一朝一夕形成的，而是形成于各種教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此，口語(yǔ)教學(xué)就是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。下面淺析個(gè)人拙見。

1.提供學(xué)生喜歡的話題

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1.1 把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實(shí)生活。如《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)，教師可以把課堂教學(xué)放在大雪紛飛的校園中，讓學(xué)生通過對(duì)雪得親身體驗(yàn)，自由暢談，從而感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn)，加深作者對(duì)雪得獨(dú)特情感體驗(yàn)的理解。

1.2 把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活帶人課堂。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)。生活之外，享受著課余生活的快樂時(shí)光，他們的創(chuàng)新精神也往往會(huì)在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶人課堂。

在作文：《我發(fā)現(xiàn)了……》的教學(xué)中，教師課前可布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)（個(gè)體或小組合作的形式），并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，邊解說實(shí)驗(yàn)的過程，并與大家共享偶得的快樂。這樣，生活中一些有趣的小實(shí)驗(yàn)自然會(huì)帶人到課堂教學(xué)中，從而豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生的好奇心、求知欲得以愛護(hù)，主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神得以激發(fā)，"自主、合作和探究"的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)力

2.1 實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。例如《愛吃的水果》一課，我把"葡萄、桔子、梨、蘋果"寄放在水果盤中，學(xué)生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情景中。并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，能說出自己愛吃水果的特點(diǎn)，使交際有序，活躍地進(jìn)行。

2.2 教師描述法。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問題產(chǎn)生的，并以解決問題為目的的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語(yǔ)言文字經(jīng)過老師的口頭描述會(huì)更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個(gè)情境：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué)，各項(xiàng)活動(dòng)出類拔萃，從不輕易犯錯(cuò)誤，可是他做了錯(cuò)事，總不承認(rèn)，愛撒謊，你們說該怎么辦呢？學(xué)生一聽?zhēng)屠蠋熃鉀Q問題，思維活躍紛紛說出自己的見解。這樣一下子進(jìn)入了問題情境，把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn)，打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。

2.3 模擬社會(huì)生活實(shí)例法。生活是口語(yǔ)交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。例如《購(gòu)物講價(jià)》中，我首先讓學(xué)生拿出自己的物品分小組擺在"玩具柜""文具柜""用品柜"中，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各組分工，（顧客和售貨員），要求"顧客"每人要買一件物品，"售貨員"要熱情待客，比比看，誰(shuí)買的最便宜，再說說購(gòu)物所得。這樣學(xué)生角色意識(shí)的以發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。在農(nóng)村缺乏課件的情況下，模擬社會(huì)生活實(shí)例不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課件準(zhǔn)備，多花費(fèi)一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生母語(yǔ)情愫，不要僅僅停留在課堂、學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以寫作能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生起初思維的活動(dòng)是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導(dǎo)得較少，這個(gè)區(qū)別可能還很大，因此，教師要以合理的指導(dǎo)方式開展寫作活動(dòng)，如針對(duì)小學(xué)生多開展看圖作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用直觀感覺來進(jìn)行寫作，又可開展一定的討論分組交流性寫作活動(dòng)，通過這樣的一個(gè)小組交流，學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點(diǎn)，從而縮小了學(xué)生之間的差異，為后來的全班點(diǎn)評(píng)做好鋪墊，增加小組討論樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對(duì)學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收獲也是豐富的。

3.教學(xué)中，實(shí)踐能力的培養(yǎng)

任何語(yǔ)言教學(xué)都是一種語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，藏語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)然也不例外。在課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)把死的教材激活為生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生參與其中，使學(xué)生多種感官、多種組織“動(dòng)”，只有“活”了才能“動(dòng)”，“活”是前提，“動(dòng)”是歸宿，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要從建立平等、友好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、活躍的教學(xué)氛圍中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)試題情境，利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與面臨現(xiàn)象的沖突，引起學(xué)生的注意，使探究新知的活動(dòng)成為學(xué)生自身的心理需求，自己解決在情境中遇到困難的需要，學(xué)生積極主動(dòng)去自學(xué)課本，思考教師的指導(dǎo)性問題，尋找擺脫困境 的辦法。從而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望。

總而言之，藏文教學(xué)必須要以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合考量到各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)因素，采用行之有效的教學(xué)方法，來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生勤于思考、積極動(dòng)手，樂于探究，鼓勵(lì)學(xué)生形成奮發(fā)圖強(qiáng)，自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)精神，從而不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用藏文知識(shí)的能力。endprint