張金塔

【摘要】《2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這個(gè)理念讓我開(kāi)始審慎地思考，我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該追求什么？如何從“重視知識(shí)技能的落實(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸厝说陌l(fā)展”，如何建立一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的課堂教學(xué)新體系，讓課堂散發(fā)出智慧的光芒和生命的氣息。

【關(guān)鍵詞】智慧；課堂；關(guān)注；主體

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0078-01

《2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

獲得良好的數(shù)學(xué)教育具有廣泛而深刻的含義，是對(duì)所有學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面提出的目標(biāo)，也是對(duì)數(shù)學(xué)教育者提出的要求。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要如何關(guān)注學(xué)生的差異性，有效地充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)不同發(fā)展層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我作了一些嘗試。

一、發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成

數(shù)學(xué)本身存在著無(wú)限的魅力，數(shù)學(xué)的美，蘊(yùn)藏著一種至簡(jiǎn)至和的智慧。只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用，便能有效地促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。比如：北師大版的數(shù)學(xué)書(shū)逐步滲透了一些有趣的奧數(shù)思維題。如：《雞兔同籠》《找規(guī)律》《可能性》等這正是數(shù)學(xué)的魅力。作為數(shù)學(xué)教師要充分利用有效的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地參與到探索新知的活動(dòng)中去。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課堂要有開(kāi)放性，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。如學(xué)習(xí)“體積與容積”這一課時(shí)，我先讓學(xué)生把書(shū)包放在桌子上。后請(qǐng)同學(xué)們雙手摸一摸抽屜，說(shuō)一說(shuō)第一次摸的感覺(jué)。生：感覺(jué)空空的。生：空間很大…再請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)包放入抽屜后再雙手摸一摸，這時(shí)又是什么感覺(jué)？生：空間變小了。生：抽屜的空間被書(shū)包占走了，所以空間變小了……通過(guò)先后兩次摸抽屜讓全體學(xué)生參與到活動(dòng)中，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也在玩中體會(huì)到了“空間的大小”。值得一提的是：在引出“容積的概念”后，馬上有學(xué)生提出“老師：“所能容納”是不是指容器一定要裝滿？”生：“老師我知道了，抽屜也有容積，但書(shū)包的體積不一定就是抽屜的容積”……。聽(tīng)完同學(xué)們的問(wèn)題與同學(xué)們自己的解答……我情不自禁的笑了……一節(jié)活動(dòng)課，我始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生不同的感悟、想法，努力營(yíng)造融洽、平等的課堂氛圍，有時(shí)還故意裝傻，引發(fā)學(xué)生的深入思考，為學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)、體會(huì)創(chuàng)造了有利的條件，故能收到不錯(cuò)的效果——學(xué)生敢于提出自己的看法，感悟一個(gè)比一個(gè)深刻。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，打造各層次學(xué)生學(xué)有所得。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽各抒己見(jiàn)

一堂有效又成功的數(shù)學(xué)課堂，必定是抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的課堂。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果能成功地巧設(shè)數(shù)學(xué)疑問(wèn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全員參與無(wú)疑能起到“神來(lái)一筆”的妙效。

如學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法1/3+1/4 時(shí)，我先讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)自己理解直接算出得數(shù)。結(jié)果可想而知：2/7、7/12。此時(shí)我向?qū)W生猜想“哪個(gè)答案才正確？”并允許學(xué)生自主自由地充分討論，各抒已見(jiàn)。最后，交流討論一致認(rèn)同：須先通分，再根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。這種方法，就是以新化舊，加以設(shè)疑，讓學(xué)生的思維躍一躍，主動(dòng)獲取新知。

值得一提的是：如果在下課時(shí)巧設(shè)疑問(wèn)，更會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂回味無(wú)窮。如“在學(xué)習(xí)完體積與容積”這一課后，在下課前，我故意提出疑問(wèn)“一塊橡皮泥，第一次捏成一個(gè)球，第二次捏成一個(gè)長(zhǎng)方體，這時(shí)球的體積與長(zhǎng)方體體積誰(shuí)大？這一疑問(wèn)，無(wú)疑是為下節(jié)課教學(xué)打下埋伏，更能進(jìn)一步延伸學(xué)生在課后的探索。

三、因材施教，注意練習(xí)的適應(yīng)性

課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)是使學(xué)生牢固掌握某種知識(shí)或技能的最直接而有效的手段與策略之一。在任何年級(jí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都有不同程度的差別。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要盡量根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實(shí)際，做到優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，中生跟得上，下游生去不了。使不同類型的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。這樣分層要求的練習(xí)，使不同的學(xué)生都體驗(yàn)到練習(xí)成功的樂(lè)趣。

如，在探索“倍數(shù)應(yīng)用題”后，我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生參與練習(xí)。（1）填空：①12里面有___個(gè)6.②12是6的___倍。③___的6倍是12.（2）①草地上有12只小雞，小鴨是小雞的2倍，小鴨有多少只？②草地上有12只小雞，小雞是小鴨的2倍，小鴨有多少只？③草地上有12只小雞，小鴨比小雞多2倍，小鴨有多少只？④草地上有12只小雞，小鴨比小雞的2倍多4只，小鴨有多少只？⑤草地上有12只小雞，小雞是比小鴨的2倍多4只，小鴨有多少只？這樣三層練習(xí)題就較好地照應(yīng)了全體學(xué)生，允許學(xué)生自主自由的選擇任何一道題，使全體學(xué)生練有所得，都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

四、關(guān)注自主探索、拓展探究發(fā)現(xiàn)

思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)。我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時(shí)間和空間，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的機(jī)會(huì)。如：“三角形三邊的關(guān)系”一課，在教師拋出問(wèn)題“任意三根小棒一定可以圍成三角形嗎？后，將同桌同學(xué)分為兩隊(duì)，每隊(duì)三根小棒擺三角形，結(jié)果藍(lán)隊(duì)全部在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都能擺出一個(gè)三角形，而紅隊(duì)卻沒(méi)辦法。這個(gè)時(shí)候老師直接宣布藍(lán)隊(duì)獲勝，紅隊(duì)不服地說(shuō)有貓膩，建議交換三根小棒來(lái)擺，結(jié)果這個(gè)時(shí)候藍(lán)隊(duì)也擺不成，矛盾中說(shuō)明了不是任意三條線段都能圍成三角形，最后讓學(xué)生自己拿出已準(zhǔn)備的一些小棒來(lái)探究什么情況三條線段能圍成三角形。設(shè)計(jì)中的細(xì)膩之處讓學(xué)生在探究中碰出思維的火花，在主動(dòng)參與的過(guò)程中探究出三角形三邊的關(guān)系。

真正的素質(zhì)教育首先應(yīng)該是尊重人的教育。只有建立在真正尊重學(xué)生、相信學(xué)生潛力這樣一種基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)課，才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才有可能落到了實(shí)處。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，努力找到平衡點(diǎn)。只有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們?nèi)珕T參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使不同層次的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在老師搭建的舞臺(tái)上，讓學(xué)生思維在律動(dòng)中拔節(jié)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使課堂成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空。endprint