胡文銳

【摘要】綜合英語作為高等職業(yè)院校英語專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，其教學方法普遍存在形式單一僵化、模式內(nèi)容滯后、重理論輕實踐等問題。本文通過分析綜合英語課程的特點和現(xiàn)狀，提出課程教學方法改革的思路。

【關(guān)鍵詞】綜合英語；教學方法；改革；多媒體

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0158-02

根據(jù)教育部提出全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的要求，高職院校的英語教學要以就業(yè)為導向，以學生為中心，培養(yǎng)具有英語實操能力的高技能英語人才。綜合英語作為高等職業(yè)院校英語專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，其教學質(zhì)量的高低將直接影響到專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。目前，多數(shù)高職院校的綜合英語課程教學普遍存在教學方法陳舊，形式僵化，脫離職業(yè)應用實際等問題。筆者結(jié)合自身從事綜合英語課程教學的經(jīng)驗，提出利于提高教學效率，改進教學方法的一些建議。

一、綜合英語的課程特點

1.綜合英語的課程教學特點

綜合英語是高職高專英語專業(yè)最重要的基礎(chǔ)必修課程，主要任務是使學生奠定堅實的英語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)其英語聽、說、讀、寫、譯五項能力，熟練掌握基本的語法結(jié)構(gòu)和詞匯用法，能以英語為工具進行交流，獲取口頭和書面信息，為學生學習其它專項語言類課程及專業(yè)課程做好準備。根據(jù)高職院校英語教學“以就業(yè)為導向，以學生為中心”的要求，綜合英語的教學要遵循“實用為主，適用為度”的原則，從以往的注重英語語言知識的輸入轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)英語語言能力為基礎(chǔ)，注重提高學生的語言交際能力、自學能力和表達能力。課程強調(diào)培養(yǎng)學生掌握語言知識的實用性和功能性，為其日后職業(yè)發(fā)展打好語言基礎(chǔ)。

2.綜合英語課程面向的學生分析

綜合英語面向高等職業(yè)學校英語專業(yè)的一、二年級學生開設(shè)，每周課程量可達4-8課時，課時占比大，教學內(nèi)容繁重。課程面向的學生普遍存在語法基礎(chǔ)薄弱和詞匯量貧乏等問題，未形成科學系統(tǒng)的學習方法和識記語言點的學習習慣，學習自主性和積極性不足，缺乏使用英語表達的自信心。然而，這個年齡段的學生普遍具有較強的好奇心和對新鮮事物的包容度，對新興科技、休閑娛樂和生活常識等關(guān)注度高，對圖像和動態(tài)畫面的展示集中度高。

二、綜合英語課程教學方法現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)時多數(shù)高職院校的綜合英語教學仍沿用“教師中心”的教學模式和以語法翻譯法為主的教學方法，課堂教學仍然離不開在教師主導下語言點的“滿堂灌”和單向傳授，教學手段單一沉悶，學生只能被動接受書面知識，更不要說主動把語言技能運用在實際中。傳統(tǒng)的教學模式不僅不能把高職英語教育區(qū)別于高中和本科的英語教學，與高職綜合英語強調(diào)實踐能力培養(yǎng)的課程目標相悖，還不利于提高學生的學習積極性，容易強化學生因英語基礎(chǔ)薄弱和課程難度大而滋生的消極心理，形成惡性循環(huán)。

三、綜合英語課程教學方法改革思路

1.更新觀念，課堂教學方法多樣化

語法翻譯法是綜合英語課程教學使用最廣泛的教學法，教師主導課堂進程，以語法規(guī)則講解和中英互譯等手段傳授語言規(guī)律，建立母語和目標語之間的對應關(guān)系。其優(yōu)點是能在短時間內(nèi)完成大量語言點的講授，缺點是忽視了學生的主動性，缺乏真實的語言情景，無異于紙上談兵。

綜合英語課程任課教師應當更新觀念，明確教學的實踐性和能力性目標，把教學的側(cè)重點放在培養(yǎng)學生的語言自學能力和運用能力上。課堂講練應做到“少而精”，可在采取語法翻譯法簡練地引入語言點后，再采用其他教學方法進行語言點的復現(xiàn)和操練，創(chuàng)造條件把理論知識聯(lián)系生活和職業(yè)實際。下達課堂指令和引入語言點時，應使用直接法，使學生暴露在目標語環(huán)境中，潛移默化地進行聽力輸入，并逐漸適應任課教師的語音語調(diào)。在聽力和口語的訓練上，適合使用情景教學法、交際法和功能意念法來強化語言的輸入輸出，通過創(chuàng)設(shè)模擬生活和工作情景，提供該情境中可能運用的有關(guān)語言，讓學生感知其功能并主動運用，鼓勵學生將所學語言材料進行創(chuàng)造性的表達交流，變機械的句型操練為生動的交際練習，有利用提高學習興趣和課堂參與度。在講授有關(guān)社會、道德、時事和文化主題的內(nèi)容時，設(shè)計有爭議性的問題或組織小組合作項目、調(diào)研計劃等多形式任務，組織學生通過合作學習法和任務法，運用英語完成小組作業(yè)。同時，任務法也可以被廣泛用于語言點的操練、詞匯和句型的識記等方面。綜合英語的課堂教學方法應盡可能豐富多樣，既注重語言點與職業(yè)實際的有機結(jié)合，又要合理安排、交替運用，才能發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)勢，提高課堂效率。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)豐富教學方式

集聽、說、讀、寫、譯五項技能訓練目標于一身的綜合英語課程知識體量大，教學任務重，只靠一支粉筆一面黑板的傳統(tǒng)授課方式已難以讓基礎(chǔ)薄弱且自信心不足的學生完全集中。有條件配置多媒體設(shè)備的學校，應盡可能使用多媒體投影技術(shù)配合課程教學，利用幻燈片展示圖片、文字等多種形式的語料、以生動有趣的圖像激發(fā)學生學習興趣，集中注意力。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源可用于引入單元主題，操練特定技能、創(chuàng)設(shè)應用環(huán)境和活躍課堂氛圍，在聽力和翻譯教學上應用效果尤佳。聽力教學結(jié)合國外優(yōu)秀視頻材料，從單純的聽覺輸入變成聽覺和視覺的復合輸入，創(chuàng)建與真實交際環(huán)境相似的情景，配合情景教學法開展教學任務，能達到事半功倍的效果。此外，使用時長適宜、語速適中且主題多樣的國外網(wǎng)絡(luò)視頻資源作為翻譯項目訓練的對象，運用多媒體投影設(shè)備播放，既可讓學生感知真實的語料，又可拓展對英美文化的了解。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的應用應注重與知識點的傳授相結(jié)合，以現(xiàn)代技術(shù)為載體實現(xiàn)語言的積累和能力的培養(yǎng)。

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