謝真

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力，應(yīng)從培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；扎實(shí)掌握大綱要求的詞匯、句型；加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大輸入量；循序漸進(jìn)、多方位進(jìn)行寫作訓(xùn)練；養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣；培養(yǎng)興趣，獲取成就感等諸多方面入手，才能有效提高小學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作；興趣

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0250-01

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的老師。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。首先，由易到難。教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的只是水平，不要布置難度過高的任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較甘興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將課本內(nèi)容想學(xué)生的實(shí)際生活延伸。例如：母親節(jié)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生寫"My Mother". 在寫作之前，我利用半節(jié)課來讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)自己母親的看法。我要求他們先用蜘蛛網(wǎng)的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學(xué)生作口頭作文。最后，學(xué)生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出來。

2.在寫作前教師為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

2.1 教師多給范文讓學(xué)生大量的閱讀。在英語教學(xué)中讀、寫是相輔相成、相互關(guān)聯(lián)的，讀為大腦輸入信息，寫是大腦輸出信息，讀的多了學(xué)生自然而然能脫筆而出，知道從何處入手。要想搞好英語寫作為其奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一：教師通過不同渠道充分、大量的給學(xué)生提供較好的素材作為范文讓學(xué)生大量的閱讀。在范文閱讀方面教師可根據(jù)范文內(nèi)容的深淺從教師導(dǎo)性閱讀作文（范文寫在板報(bào)Little Writer欄目中，以便學(xué)生閱讀，可隨時(shí)更換）。學(xué)生興趣自讀作文（以海報(bào)的形式貼在墻壁的閱讀世界欄目中）兩方面入手。

在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中教師指導(dǎo)性閱讀作文較為重要，可按以下步驟操作：引導(dǎo)學(xué)生自讀、談理解；教師闡述做評(píng)析；教師當(dāng)裁判，限時(shí)閱讀搞競(jìng)賽，訓(xùn)練學(xué)生快速朗讀脫口而出。這樣在學(xué)生的口語方面加大了強(qiáng)化性的練習(xí)，培養(yǎng)了一定的語感，讀的多了，語感形成了學(xué)生的頭腦中有了一定的框架，在教師的講解過程中也學(xué)到了一些寫作的基本方法，學(xué)生在自己寫作實(shí)踐中也知道從何處入手了。

2.2 對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)。在英語教學(xué)中說、寫是相輔相成的，說是寫的前提，寫是說的結(jié)果，要想會(huì)寫必先會(huì)說，說好后再將內(nèi)容寫下來。在每次寫作前我總要提醒學(xué)生在寫之前先將自己要寫的內(nèi)容按自己的思維將其表達(dá)出來，而后行筆，如果遇到不會(huì)的詞語可用漢語代替或者是自己查閱書本。

為了使不會(huì)說的學(xué)生會(huì)說，使想說的學(xué)生說好，針對(duì)學(xué)生的不同情況教師將功夫落在平時(shí)。在教學(xué)中我是這樣做的：根據(jù)教學(xué)的任務(wù)多少，適時(shí)的布置"2分鐘10句話口語交流"這是學(xué)生提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容，并將其寫在本上，課上的前2分鐘內(nèi)在小組中交流。（這種方法比較適合班容量較大的班級(jí)）；指定小組課下編排故事或?qū)υ捚瑪嘣谏险n表演階段展示，題材內(nèi)容情景不限學(xué)生自己自由發(fā)揮，而后教師根據(jù)故事提問或讓學(xué)生作簡(jiǎn)單復(fù)述，這樣久而久之學(xué)生的口語表達(dá)能力也就提高了，也為寫作做了鋪墊。

3.充分利用教材的各種資源

兒童的經(jīng)歷不夠豐富，想象力比較缺乏。但是小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)。《開心學(xué)英語》這一套教材里面每一課都設(shè)置了conversation，這通常都是以一個(gè)小故事的形式出現(xiàn)，寫作對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來講很難，如果你只是給個(gè)題目讓他自由發(fā)揮就更難。但是如果我們能夠好好利用這一部分內(nèi)容，通過各種形式去仿寫，改寫甚至續(xù)寫都不是很難的事。五年級(jí)說季節(jié)那一課就是仿寫的好例子。課文已經(jīng)從天氣、顏色、活動(dòng)等各方面描述了季節(jié)。老師就可以讓學(xué)生用my favorite season 來訪寫自己喜歡的季節(jié)。

教材的另一個(gè)好的寫作資源就是每單元后的Task。這一部分以完成任務(wù)的形式，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況去作出回答，其實(shí)這些問題都是互有聯(lián)系，只要老師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生就可以組出一遍屬于自己的作文。

此外，小學(xué)生的感性能力特別強(qiáng)，如果在寫作教學(xué)時(shí)能夠配上圖形就更能激發(fā)學(xué)生的興趣。《開心學(xué)英語》這套教材后面都提供了三個(gè)Bonus。在教學(xué)時(shí)我們就可以好好利用這些資源去豐富我們的課堂，把抽象的東西具體化。這樣學(xué)生就不會(huì)沒話可說。

4.設(shè)置多樣評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的作文批改方法就是單一的教師批改。這種評(píng)價(jià)的方式最大的弊端就是學(xué)生對(duì)錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)沒能好好的領(lǐng)會(huì)和改正。因此多樣的評(píng)價(jià)方式不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.1 自評(píng)。老師根據(jù)這篇作文的特點(diǎn)提出幾點(diǎn)學(xué)生容易錯(cuò)的地方。比如，用like描述愛好的時(shí)候。Like 后面跟動(dòng)詞ing形式就是一個(gè)學(xué)生特別容易錯(cuò)的地方。自評(píng)的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤得到深刻的認(rèn)識(shí)。

4.2 重視小組評(píng)價(jià)。在作文訓(xùn)練之前，我首先把學(xué)生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生。各學(xué)生在小組中朗讀自己的文章，在組內(nèi)進(jìn)行首輪的改錯(cuò)。學(xué)生既是作者又是讀者，通過批評(píng)性地閱讀別人的作文，學(xué)生們可以學(xué)到更多的寫作知識(shí)和技巧；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在寫作時(shí)留意語法及用詞的良好習(xí)慣。這種做法既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活。

英語作文的教學(xué)就好像建一棟房子，要一磚一瓦，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)必須經(jīng)過一定時(shí)間才能建好的。這個(gè)過程雖然漫長和艱辛，但只要教師在遵照兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力的情況下，循循善誘，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，讓學(xué)生在寫作中感受到快樂。