涂俐娜

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0225-01

梅子涵老先生曾說(shuō)過(guò)：“成年人應(yīng)該把對(duì)兒童文學(xué)、童話荒唐的想法拋掉?！倍L本閱讀是兒童文學(xué)中不可分割卻長(zhǎng)久被人忽視的一部分。通過(guò)實(shí)踐我對(duì)如何有效的在低年級(jí)開(kāi)展繪本閱讀得出一點(diǎn)自己的體會(huì)與心得。

一、注意細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生清晰地細(xì)致化地閱讀繪本

繪本通過(guò)圖畫(huà)和文字來(lái)講述故事，有的繪本甚至只通過(guò)圖畫(huà)來(lái)講故事，在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，在指導(dǎo)繪本閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，讀懂故事，感悟內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生觀察的時(shí)候，要切合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，“比一比誰(shuí)火眼金睛孫悟空”，學(xué)生會(huì)非常樂(lè)于參與其中，一起開(kāi)始探索發(fā)現(xiàn)。比如在繪本《逃家小兔》中，左邊的小兔說(shuō)“如果你來(lái)追我，我就要變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”，右邊中的媽媽說(shuō)“如果你變成小鱒魚(yú)，我變成捕魚(yú)的人去抓你”，接著的彩頁(yè)馬上形象地展示了兔媽媽用蘿卜釣小兔這條“小魚(yú)”，這時(shí)候就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兔媽媽用胡蘿卜來(lái)釣小兔，然后可以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的思考，為什么兔媽媽要用胡蘿卜來(lái)釣小兔呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，在閱讀時(shí)很容易就關(guān)注到了類似于這樣的有趣細(xì)節(jié)。

再如繪本《我有友情要出租》，這個(gè)繪本非常注重細(xì)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看圖畫(huà)中還有哪些動(dòng)物，或者通過(guò)大猩猩面部表情的變化猜測(cè)它的心理活動(dòng)等，這些問(wèn)題可以促使學(xué)生對(duì)繪本的閱讀停留于故事表面。

通過(guò)繪本閱讀，讓學(xué)生從小樂(lè)于去觀察，從而提升了學(xué)生的專注力和觀察力。

二、注意方法，激發(fā)學(xué)生的濃厚的閱讀興趣

興趣是孩子最好的老師，也是孩子閱讀的最大動(dòng)力，因此，一些滑稽有趣的繪本深受孩子們喜愛(ài)，比如，《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》的畫(huà)面對(duì)學(xué)生非常有以引力，特別是牙醫(yī)的樣子很逗人，學(xué)生很喜歡他的形象，文字更是讓孩子捧腹大笑，教師可以在此時(shí)抓住畫(huà)面幽默風(fēng)趣，對(duì)部分學(xué)生害怕拔牙齒進(jìn)行教育。但是并不是每個(gè)繪本都可以是滑稽可笑的幽默故事，因此教師在引導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)該投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事。比如在《小豬變形記》的閱讀中，運(yùn)用夸張的語(yǔ)言，演繹小豬的所作所為時(shí)，孩子們便開(kāi)懷大笑、興趣高漲，同時(shí)在輕松愉快中感悟主題。

在繪本閱讀的過(guò)程中，教師要善于做一個(gè)引導(dǎo)者，對(duì)于繪本的內(nèi)容可以只講前面，讓學(xué)生自由想象創(chuàng)作，去猜一猜，說(shuō)一說(shuō)他們心中所想，讓學(xué)生成為繪本的創(chuàng)造者。這樣將極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、時(shí)時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀

在繪本閱讀過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以拓展原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿，使學(xué)生對(duì)繪本的閱讀更加的深入。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，可以讓孩子們?cè)陂喿x之前根據(jù)封面圖片預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容。在故事完結(jié)時(shí)，鼓勵(lì)孩子們想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生的故事，可以使學(xué)生更深入的理解故事的主題。比如在繪本《秘密花開(kāi)了》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，大明的頭上為什么會(huì)長(zhǎng)出一朵花？長(zhǎng)出花以后他遇到了哪些麻煩？針對(duì)這些麻煩他是怎么辦的？最后結(jié)果咋樣？在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意鼓勵(lì)學(xué)生們大膽想象，并進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生把所想進(jìn)行書(shū)面性的創(chuàng)造。

在閱讀繪本《收集東 收集西》后，學(xué)生創(chuàng)作出的小詩(shī)很有味道。

收集東 收集西

南京路小學(xué) 一（2）班 徐天浩

爺爺喜歡收集古董，我喜歡收集玩具。

天空喜歡收集白云，大海喜歡收集小金魚(yú)。

春天喜歡收集綠綠的小菜，秋天喜歡收集金黃的落葉。

月亮喜歡收集星星，小溪喜歡收集雨滴。

魔法師喜歡收集魔法，老師喜歡收集我們的詩(shī)。

四、聯(lián)系生活，使學(xué)生健康的成長(zhǎng)

在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見(jiàn)最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。

如：在一系列父愛(ài)母愛(ài)主題的繪本閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛(ài)，豐富了孩子的情感。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

五、大膽創(chuàng)新，開(kāi)展形式多樣化的繪本閱讀課程

在有效開(kāi)展低年級(jí)繪本閱讀課程的過(guò)程中，從低年級(jí)學(xué)生的心理特征著手，注重趣味性和有效性的統(tǒng)一，開(kāi)展多樣化的繪本閱讀課程，是非常行之有效的方式。繪本閱讀，有繪本賞析閱讀，繪本想象閱讀，繪本作文課，繪本表演課，繪本讀寫(xiě)繪課。通過(guò)多樣化的形式，讓學(xué)生能各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，都能踴躍的參與到繪本閱讀中。

讓我們一起帶領(lǐng)孩子，一起踐行著讓繪本閱讀從兒童開(kāi)始的夢(mèng)想，讓學(xué)生成為“喂故事書(shū)長(zhǎng)大的孩子”，這是無(wú)比幸福的事情。