梁冬艷

【摘要】小學語文是學生學習其他學科的基礎，更是繼承中華文化的途徑。新課改的背景下在小學語文教學課堂上營造良好的氛圍，提升學生學習語文的積極性和主動性是當前很多教師都較為關注的問題。良好的氛圍能夠拓展學生思維空間，促進發(fā)散性思維的養(yǎng)成，由此以下對如何營造小學語文課堂教學的良好氣氛進行闡述和分析，希望能夠給小學語文教師帶去一定參考。

【關鍵詞】營造；小學語文；課堂教學；良好氣氛；建議

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0247-02

伴隨著社會的不斷前進和發(fā)展，人們的生活也出現(xiàn)了新的變化，社會對人才的需要更加傾向于創(chuàng)新性人才。新課程改革的目標就是改變傳統(tǒng)教學方式中不良的部分，汲取精華，改觀教師的教學態(tài)度，更新教育理念。在小學語文課堂上不再出現(xiàn)沉悶、學生被動學習的現(xiàn)象，而是建立起良好的教學氛圍，師生共同參與到課堂當中，不斷提升學生對語文學習的興趣，進而增強教學效率。

一、提升教師形象，做良好課堂氛圍的基礎

教師這一職業(yè)是神圣而光榮的，教師更是學生愉悅學習的引導者，在每一個學生的心目中教師都是都是最為親切、溫和和智慧的化身。因此教師的形象對于課堂氛圍的構建起到了關鍵作用，簡單的講，從教師進入到教室的一刻，教師的形象和學生的上課情緒就緊密聯(lián)系在一起。教師在構建良好課堂氛圍的過程中要時刻關注自己的形象，首先，衣著整齊大方得體。其次，用真誠的笑容面對每一個學生。只有親切的笑容才能夠打動學生，也才能夠消除課堂上緊張的氣憤，減少學生心目當中的恐懼感，課堂的學習氛圍更加協(xié)調(diào)。尤其是剛剛進入到小學的學生，對周圍的環(huán)境和教師、同學都非常陌生，容易產(chǎn)生壓抑和緊張的感覺，若是教師在課堂上以生硬和冷漠的態(tài)度去面對，不僅對學生的身心產(chǎn)生不良影響更不利于教學活動的開展。因此教師依據(jù)溫暖的問候、一個會意的眼神以及一句關懷的話語都能夠?qū)φ{(diào)節(jié)課堂氛圍起到積極的促進作用。教師在平時的課堂上要對學生進行多個方面的鼓勵和贊揚，若是學生回答問題積極，則表揚道“你是最棒的，表現(xiàn)真好，我喜歡你”這對學生來講是莫大的鼓勵，更可以寬松和愉悅課堂氛圍，增強學生學習的興趣和信心。由此看來，教師的形象對于課堂氛圍的調(diào)節(jié)起到了至關重要的基礎性作用[1]。

二、開展課堂活動，構建活躍的課堂氛圍

良好的課堂氛圍主要是師生之間能夠進行互動和多個方面的溝通，并且良好的課堂氛圍也能夠產(chǎn)生更好的心理效應，對于激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機以及情感有積極的促進性作用，學生的情感更處于良好的狀態(tài)當中不斷的進行主動的學習。教師理解學生，學生理解教師，彼此進行溝通和交流，有時，還可以進行角色扮演，這樣的課堂氛圍是提升學習效率的關鍵所在。小學生本身天性好動，也有較大的隨意性，注意力集中時間短，這樣就需要教師讓教學和相關的活動結合在一起，教師按照學生的實際對學生進行多個方面的引導，學生不僅僅在學習中玩樂，還能夠在玩樂當中學習[2]。

例如，小學語文課堂上，教師將學生分成幾個不同的小組，每一個小組都以教師為基準做成語接龍的游戲，每個小組固定擁有10分，每錯誤一次或者連接不通暢就需要扣除一份，最后哪一個小組分數(shù)高哪一個小組獲勝，這種小組競賽活動對學生掌握和收集成語有積極的促進性作用。

又如，教師在教授看圖說話的過程當中，教師使用多媒體的方式給出不同的圖標，讓學生搶答，然后講說自己對圖形的理解。這樣課堂氛圍進一步被活躍，不斷的激發(fā)出了學生的學習熱情，學生在活動當中還有主動參與的欲望，在游戲當中受到多方面啟發(fā)，自己活得更多的親身體驗，能夠達到更好學習語文知識的目的[3]。

三、情境懸念導入，提升課堂學習氛圍

小學語文學習營造良好的氛圍，只有教師的參與和愛心是不夠的，還需要教師在講課方面有高超的藝術，有淵博的學識，這樣才能夠贏得學生更多的信賴和支持。在我國素質(zhì)教育之前，長期受到應試教育的影響，一些教師還自然的形成了灌輸式講課的思想以及教育方法，學生在課堂上被動聽講，最后造成的后果是教師講的多，學生聽的少。在課程改革之后，學生成為課堂的主體，教師處于主導位置上，由此也改變了以往課堂沉悶的現(xiàn)象。在當前背景下教師改變傳統(tǒng)的教育方式，給學生營造出良好的課堂氛圍，可以使用設置一些有趣的具有懸念方式的課堂小問題，不斷調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓課堂氛圍更加活潑。

例如，在學習《示兒》的過程中，教師可以先進行情境導入，給學生呈現(xiàn)一個故事，故事就是在一個風雨的夜晚，簡陋的茅草屋當中有一個將要逝去的老人，這時教師也要表現(xiàn)出非常的傷感，給學生留下懸念，思考這個老人發(fā)生了什么故事？然后教師在給學生們講述這個故事。情境導入的方式可以給課堂氛圍的設定以及教師的互動性活動打下基礎，不斷增強課堂效果。

除此之外，教師還需要強化自我的學習和對學生的了解，關注一些平時不愛發(fā)言的學生，調(diào)動起其內(nèi)在的學習欲望，參與到課堂學習當中，和其他的學生形成一個整體，只有這樣才能夠讓所有學生參與其中，才能夠讓課堂氛圍更加活躍[4]。

四、結束語

綜上所述，本文對營造小學語文課堂教學的良好氣氛建議進行了分析和闡述。小學生天生好玩，同時想象力豐富，在教學當中教師要給學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，給學生一個良好的學習環(huán)境，這樣學習效率也會得到較大的提升。因此，為了能夠創(chuàng)建良好課堂氛圍，需要教師積極主動的參與，學生發(fā)揮出主體性的作用，同時使用多種活動和方法，讓學生主動的參與進來，只有這樣才能夠讓學生更加主動的學習，師生關系也能夠更加融洽，有利于對學生學習能力的多向性培養(yǎng)。希望本文的分析和研究能夠給相關教師帶去一定的參考和建議，為以后高效率的教學增添一份力量。

參考文獻

[1]董國艷.快樂與快樂的碰撞——小學語文良好課堂氛圍的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（3）：179.

[2]朱琳.小學語文教學如何營造良好的課堂氛圍[J].新課程·上旬，2014，22（8）：90-91.

[3]李桂伍.淺談如何營造良好的小學語文課堂氛圍[J].科技展望，2014，14（22）：86-86.

[4]楊道榮.小學語文良好課堂氛圍的營造探討[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（9）：209.