張金花

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0266-01

重視語(yǔ)言積累是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。語(yǔ)言積累是形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，豐厚的語(yǔ)言積累必將轉(zhuǎn)化成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且有助于文化底蘊(yùn)的增強(qiáng)和文化素養(yǎng)的形成?！熬凵吵伤患赋婶谩?，深厚的語(yǔ)言積累能為學(xué)生的人生打好底色，為他們終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在誦讀中積累語(yǔ)言

誦讀就是反復(fù)朗讀，自然成誦，是熟讀與背誦的合稱(chēng)。它是我國(guó)語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語(yǔ)文能力的好方法。誦讀能使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來(lái)，使大腦皮層的細(xì)胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手。

1.“吟詠”中體會(huì)語(yǔ)言的韻味

古人有“涵詠工夫興味長(zhǎng)”的讀書(shū)名言，是說(shuō)讀書(shū)要沉浸在文中細(xì)細(xì)口味，才覺(jué)得興味無(wú)窮。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀技巧，創(chuàng)設(shè)情境，感受語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。如：教學(xué)《暮江吟》這首詩(shī)，我利用多媒體再現(xiàn)了夕陽(yáng)照水，波光閃動(dòng)，半江碧綠，半江紅色的江面景色及新月初上，其彎如弓，露珠晶瑩，如顆顆珍珠的江邊美麗夜景，給學(xué)生以豐富的視覺(jué)享受。接著，引導(dǎo)學(xué)生吟詠：“一道/殘陽(yáng)∥鋪/水中”要讓學(xué)生讀得平緩、輕柔，以表現(xiàn)秋日的柔和與夕陽(yáng)的寧?kù)o；“半江/瑟瑟∥半江/紅”其中“瑟瑟”和“紅”要拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，顯出顏色的奇特；“可憐/九月∥初三/夜，露似/真珠∥月似/弓”則要讀出贊美、喜愛(ài)之情。

通過(guò)反復(fù)吟詠，讓學(xué)生真正感受詩(shī)人內(nèi)心深處的情思，感受詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美、形象美和意境美，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

2.“背誦”中領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵

《課標(biāo)》要求“積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”積累語(yǔ)言材料是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，加強(qiáng)背誦是一種積累的好方法，尤其重要的是，小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛的時(shí)期，也是積累語(yǔ)言的最佳期。我們應(yīng)抓緊這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)富有內(nèi)涵、情味的文字，運(yùn)用修辭手法的句子，描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)段，富有哲理的故事，意境優(yōu)美的散文，含蓄雋永的詩(shī)歌等文化內(nèi)涵豐富的文章，鼓勵(lì)學(xué)生抄錄并反復(fù)誦讀，在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的意境，熟讀成誦。只有通過(guò)大量的閱讀感知、感悟，熟讀背誦，形成語(yǔ)言材料的積累和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)的積淀，范文的精美詞句，精當(dāng)?shù)那苍~造句方式，精妙的布局謀篇結(jié)構(gòu)等輸入大腦，逐步內(nèi)化，才能運(yùn)用自如。如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。

二、在博覽中豐富語(yǔ)言

博覽，可以拓寬知識(shí)渠道，增廣知識(shí)見(jiàn)聞，增長(zhǎng)智慧，豐富想象。一篇文質(zhì)兼美的華文，里面往往蘊(yùn)含著豐富的句式和多彩的語(yǔ)匯，可以為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展獲得借鑒。因此，我除了上好閱讀課外，還十分注重指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，引領(lǐng)、推動(dòng)孩子們暢游色彩斑斕的課外閱讀海洋，讓學(xué)生的心靈浸染著墨韻書(shū)香。

1.培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，是兒童主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先要讓學(xué)生明確課外閱讀的意義，從而產(chǎn)生閱讀的情感。根據(jù)學(xué)生傾慕英雄、名人的特點(diǎn)，講一些古今中外名人名家讀書(shū)成才的故事，如“鑿壁偷光”、“映雪囊螢”等，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，從書(shū)中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

2.教給閱讀方法

美國(guó)教育家哈墨頓說(shuō)：“閱讀的藝術(shù)就是怎樣適當(dāng)?shù)穆匀ゲ槐亻喿x的部分”因此，在眾多的閱讀方法中，精略讀相互配合是博覽群書(shū)較好的方法。對(duì)那些短小精悍、文采優(yōu)美的經(jīng)典作品、與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容，自己感興趣的章節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生精讀和細(xì)爵，努力去理解文章的精蘊(yùn)，認(rèn)真去揣摩文章的寫(xiě)法，從中得到讀書(shū)作文的知識(shí)，同時(shí)，對(duì)書(shū)中的重點(diǎn)詞句、段落進(jìn)行圈點(diǎn)、批注；對(duì)那些故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏的課外讀物，或一些科普讀物、文章的目錄等，只要進(jìn)行粗略瀏覽，從中豐富自己的知識(shí)，提取一些信息，蓄積其感知生活的源泉。這樣，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其閱讀能力、分析能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力就會(huì)自然而然地提高。

3.突破閱讀量

《課標(biāo)》對(duì)各個(gè)學(xué)段的閱讀量都有明確的規(guī)定，如：第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。根據(jù)《課標(biāo)》要求，我把每學(xué)期的閱讀量列入教學(xué)計(jì)劃，并落實(shí)在每天的學(xué)習(xí)中。為了保證學(xué)生有充裕的時(shí)間奔馳在書(shū)籍這塊魅力無(wú)窮的樂(lè)土上，我遵循《課標(biāo)》：理念——“少做題，精練習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。”減少了許多無(wú)效勞動(dòng)的作業(yè)，增加學(xué)生的閱讀量，采用了“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的同步導(dǎo)讀法，如：教學(xué)《爭(zhēng)吵》一文后，便推薦《愛(ài)的教育》；教學(xué)《景陽(yáng)岡》，便推薦《水滸傳》。每教一篇課文，讓學(xué)生自主閱讀與教材密切相關(guān)的背景材料、作者逸事、名篇佳段、科學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課外讀物，利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀優(yōu)秀兒童作品。課外閱讀量每天要達(dá)1000字以上。學(xué)生對(duì)閱讀有了內(nèi)驅(qū)力，把閱讀當(dāng)作一種需要，一種樂(lè)趣，閱讀量與日俱增，日積月累，文化底蘊(yùn)自然越積越豐厚?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”就是這個(gè)道理。

三、在運(yùn)用中內(nèi)化語(yǔ)言

語(yǔ)言積累是為了遷移、運(yùn)用。運(yùn)用是語(yǔ)言?xún)?nèi)化的最高層次和最后歸宿。而實(shí)現(xiàn)以讀文會(huì)意的積累語(yǔ)言到實(shí)際運(yùn)用的飛躍，需要一個(gè)遷移的過(guò)程，才能真正把積累材料內(nèi)化為學(xué)生的能力，從而加深理解，促進(jìn)積累。

1.說(shuō)中遷移

教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、情意之間的轉(zhuǎn)化和整合，如：推出“校園要聞”、“成長(zhǎng)的煩惱”、“奇聞趣談”……這一系列學(xué)生樂(lè)于接受的欄目，并天天輪轉(zhuǎn)，由學(xué)生自己主持，全員參與；定期舉行演講比賽、講故事比賽、讀書(shū)心得交流等活動(dòng)。學(xué)生積極準(zhǔn)備的過(guò)程就是語(yǔ)言積累的過(guò)程；欣賞他人的表演，學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)，當(dāng)然更是一次語(yǔ)言的積累。

2.寫(xiě)中遷移

引導(dǎo)學(xué)生參加練筆實(shí)踐，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、能寫(xiě)。“以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合”是深化語(yǔ)言積累、提高語(yǔ)文能力的有效途徑。關(guān)鍵是教師要捕捉遷移練習(xí)點(diǎn)，相機(jī)適時(shí)適度適量進(jìn)行訓(xùn)練。讀到錦句、妙語(yǔ)寫(xiě)贊美詞；讀到精彩或典型片段仿寫(xiě)；讀到省略之處續(xù)寫(xiě)；讀到可變之處變換寫(xiě)……如：教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文，引導(dǎo)學(xué)生讀懂了課文的敘述順序、錦句佳詞、景物特點(diǎn)之后，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，人人寫(xiě)一段導(dǎo)游解說(shuō)詞，介紹自己家鄉(xiāng)一處風(fēng)景或名勝古跡。課外，還可以讓學(xué)生編小報(bào)、自由創(chuàng)作等。學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富了自身語(yǔ)言。

學(xué)生積累語(yǔ)言的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨過(guò)程，積累的方法不限于上述幾種，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生積累的興趣，養(yǎng)成注意積累的習(xí)慣，使他們樂(lè)于積累，善于積累，勤于積累，采集到更多的原材料，建立屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，并在學(xué)習(xí)、生活中加以運(yùn)用，文化底蘊(yùn)就會(huì)越來(lái)越豐厚，“胸有詩(shī)書(shū)氣自華”就是這個(gè)道理。endprint