陸英軍

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0278-02

小學(xué)語文專家崔巒老師說：“閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫，加強(qiáng)讀寫的聯(lián)系。不應(yīng)把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段，還應(yīng)把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。否則，是跛腳的閱讀教學(xué)。” 那么，如何讓讀與寫互相促進(jìn)，在讀與寫之間架起一座橋梁呢？下面圍繞《望月》一文的教學(xué)片段談?wù)勎业淖龇ā?/p>

片段一：

1.出示第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由地、輕輕柔柔地朗讀，讀出對(duì)這段文字的感覺。

2.指名朗讀，用一個(gè)詞來形容自己的感受。

要點(diǎn)：

（1）安詳。第一句：（抓“安詳”）安詳——溫柔，祥和，感覺像母親一樣，非常慈祥，溫柔。（板書：擬人）你能通過朗讀把內(nèi)心的感覺表達(dá)出來嗎？（指名讀）

（2）靈動(dòng)。第二句：（扣住“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“跳動(dòng)”等重點(diǎn)詞語談）。

你能讀出月光那靈動(dòng)的美嗎？（指名讀）江面上宛如多了無數(shù)起舞的精靈。（再指名讀）

（3）朦朧。第三句（抓“剪影”）

理解 “剪影”。如果說剛才我們感受到的江面上的月光有著動(dòng)態(tài)美，那么江兩岸的月光就是一種靜態(tài)美。（朦朧、神秘）（板書：動(dòng)靜結(jié)合）

…………

3.清幽曠遠(yuǎn)、安詳、靜謐、朦朧，這都是月夜所賦予的特點(diǎn)，（板書：特點(diǎn)）讓我們一起帶著各自不同的感受，再來讀一讀這一片江天月色。（音樂響起）輕輕地，柔柔地，讀——（配樂齊讀第2自然段）

4.多么安詳?shù)脑铝?，多么清幽的月光，多么靜謐的月色呀！這段“江中月”不僅寫得美，還寫得很有順序，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（板書：由上到下 由近及遠(yuǎn)）

5.小結(jié)：作者是這樣觀察的，也是這樣寫下來的。抓住景物的特點(diǎn)，按照一定的順序是寫好景物的兩大要點(diǎn)，當(dāng)然，如果還能注入自己的情感，那景色描寫就更傳神了。

片段二：

1.今天我們也來學(xué)著作者的方法進(jìn)行景物的描寫的練習(xí)。

2.出示寫作要求：

欣賞雨中情景，再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以“雨中”為題寫一段話。要求：

（1）按一定的順序。（2）把雨的特點(diǎn)寫出來。（3）注意用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

3.欣賞視頻。

4.交流：如果讓你寫印象中的雨，你會(huì)按什么順序來寫？你要表現(xiàn)雨的什么特點(diǎn)？怎樣描述。

5.教師提供描寫雨景的詞和句，學(xué)生自讀。

6.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

7.評(píng)講。

思考：

一、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，讀寫結(jié)合之本

語文教材大多文質(zhì)兼美，是學(xué)生積累、感悟語言和模仿參照的樣本。我們要以教材為依據(jù)，從教材中選擇借鑒點(diǎn)，讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫。因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要有讀寫結(jié)合的自覺意識(shí)，深入研究文本，備課時(shí)有意識(shí)地根據(jù)文本和年級(jí)訓(xùn)練點(diǎn)，尋找讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)?！锻隆肥侵骷亿w麗宏的一篇散文，第二節(jié)作者用流光異彩的妙筆，寫出了月下江上美景。作者融情于景，觀察細(xì)致獨(dú)特，把月光灑落在江上情態(tài)，寫得自然、巧妙，并且由上到下，由近及遠(yuǎn)，逐步推演，寫得極有順序，是學(xué)生寫景學(xué)習(xí)的最佳范筆。

二、讀中求法，讓寫有彰可循

著名特級(jí)教師丁有寬說：“讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)……”因此，在閱讀過程中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生透過文字去整體理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，獲得對(duì)事物的獨(dú)特感受，更要體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)內(nèi)容，抒發(fā)情感的，從而總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)，感受語言魅力，學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。

《望月》第二自然段的教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)輕柔、靜謐的情境，讓學(xué)生靜下心，透過語言文字感受月夜江上美景，接著引導(dǎo)學(xué)生在交流獨(dú)特體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，作者之所以能寫得如此美妙，有這樣幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：1、抓住景物的特點(diǎn)寫，既有靜態(tài)描寫，又有動(dòng)態(tài)描寫。2、由上到下，由近及遠(yuǎn)，逐步推演，寫得極有順序。3、運(yùn)用擬人等手法，融情于景。這樣抓住課文的語言精華和表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從名家名篇中吸取養(yǎng)分，讀中取法，讀中學(xué)寫，讓后面的寫有法可依，有彰有循。

三、練中學(xué)寫，寫中促讀，學(xué)以致用

我國當(dāng)代著名教育家張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀課不能君子動(dòng)口不動(dòng)手。”如果說讀中悟法是讀寫結(jié)合的關(guān)鍵，那么，運(yùn)用寫法進(jìn)行及時(shí)的練筆就是讀寫結(jié)合最重要的實(shí)踐活動(dòng)。我們的課堂時(shí)間是有限的，要想在有限的時(shí)間內(nèi)既完成對(duì)文章的閱讀理解，又能扎實(shí)地進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，設(shè)計(jì)隨文練筆的形式，尤為重要。根據(jù)《望月》第二自然段的寫作特點(diǎn)，又因?yàn)榕銮山虒W(xué)這課前一直處于陰雨天氣，因此，我設(shè)計(jì)了《雨中》這一片段練習(xí)。這一環(huán)節(jié)，我主要給予學(xué)生這樣一些幫助：1、提供寫作之“米”。課前，我有目的地選取雨中一些有特點(diǎn)的場景制作成視頻。雖然雨是最平常的自然現(xiàn)象，是學(xué)生生活中最熟悉不過的事物了，但孩子們會(huì)因?yàn)榱?xí)以為常而忽略，因此，精心制作的視頻真正解決了學(xué)生寫作之“米”，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇觀察的內(nèi)容。2、鋪設(shè)寫作之“橋”。在前面的閱讀中，學(xué)生積累了一塊塊寫作之“石”，現(xiàn)在，就是如何讓這些“石”鋪設(shè)出一座通往彼岸的橋梁。這里主要環(huán)節(jié)有：（1）指導(dǎo)學(xué)生由上到下，由遠(yuǎn)及近地觀察雨景。（2）抓住下雨時(shí)雨的大小、聲音以及植物、人物的表現(xiàn)等進(jìn)行口頭交流。（3）提供寫雨景的詞句，增加積累，以寫促讀。

學(xué)生的閱讀和寫作能力都不是一蹴而就的，在教學(xué)過程中，我們要善于捕捉機(jī)會(huì)，架起讀寫結(jié)合橋，從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，達(dá)到語文工具性與人文性統(tǒng)一，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。endprint