王雅玲

【摘要】在對于材料的投放上我始終堅持：高結構設計，低結構實施。我們收集并投放了廢舊用品雪糕棍、毛線、奶箱、酸奶盒、瓶蓋、紐扣等等，孩子們開始選擇材料做迷宮。

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0280-02

春天來了，大地綠了，花兒開了，大自然充滿了勃勃生機，孩子們走進春的懷抱，捕捉春的氣息，探索春的秘密，感受大自然的神奇變化。

軒軒在尋找春天過程中的“意外發(fā)現”為全班小朋友開展了一次別出心裁的迷宮總動員……

一、靈感乍現源迷宮

周一軒軒小朋友進入美工區(qū)后，便不停地畫呀畫，最后交流分享時，軒軒給小朋友展示了他的杰作。原來周日，媽媽帶軒軒去架旗山游樂場玩，碰到好朋友寧寧，他們一起去玩了“綠籬”迷宮，他感到非常有意思，于是今天他在美工區(qū)設計畫出迷宮，并給小朋友介紹了迷宮的玩法，想請小朋友們來走一走、試一試。

二、紙上談兵說迷宮

區(qū)域活動時，大家紛紛觀看軒軒的迷宮圖，有的跑到圖書區(qū)去尋找有關迷宮的書試著走，有的進入棋趣區(qū)尋找迷宮棋試著對弈，孩子們慢慢開始產生自己設計迷宮的想法。于是，大家紛紛拿起畫筆，自由創(chuàng)作。在留白墻上，縱橫交錯、線路復雜的迷宮出現了，在一次次設計和通關的過程中，孩子們的目光聚焦在研究迷宮的復雜線路上，密集復雜的線路帶給了孩子更多的是挑戰(zhàn)。

一直有著公主夢的小荷說“我們現在是畫出來的迷宮，我想做公主住的迷宮。接著，我問她：“想怎樣做公主的迷宮呢？”

孩子們七嘴八舌展開討論，有的說用積木，有的說用彩紙，彩紙是五顏六色的。有的說用黏土……

孩子們你一言我一語說著自己對于迷宮的設計，他們的想法特別新奇，最后他們決定自己動手做迷宮。

三、眾人拾“材”現迷宮

（一）第一次迷宮制作：拋磚引玉（喜愛迷宮奇搭建）

在對于材料的投放上我始終堅持：高結構設計，低結構實施。我們收集并投放了廢舊用品雪糕棍、毛線、奶箱、酸奶盒、瓶蓋、紐扣等等，孩子們開始選擇材料做迷宮。

第一次交流分享（討論第一次制作中出現的問題）

（1）設計迷宮圖紙

在交流分享時，我們對比成品迷宮，總結發(fā)現迷宮玩具的路線更清楚簡單，玩法也是多樣的。

孩子們開始設計迷宮圖紙，在這個過程中我們用適宜的策略去幫助與支持孩子的探究，使孩子們體驗到探究的樂趣。

（2）再次制作迷宮

孩子們在繼續(xù)思考不斷嘗試，迷宮完成后，他們興奮地向大家介紹自己的作品，并給迷宮起了好聽的名字——“公主迷宮”、“炫彩迷宮”、“花兒迷宮”等。

（3）玩迷宮

制作好了迷宮路線，我發(fā)現孩子們在相互嘗試走迷宮時喜歡用小手指著走。但是晨晨似乎發(fā)現了什么秘密？在交流展示“我的迷宮怎樣玩”時，大家都是用手指在走迷宮，而晨晨說我的太空迷宮是利用磁鐵來走的。小小的磁鐵增添了迷宮的樂趣，引起孩子們極大的興趣，大家受到啟發(fā)為自己的迷宮又找到了新的玩法?！熬G草地迷宮”和“花兒迷宮”是用玻璃球滾著走，“城堡迷宮”和“公主迷宮”要用小玩偶來走，“炫彩迷宮”是利用圍棋的黑白棋子來走等。

嘉嘉和琪琪在玩跳房子時，利用建構區(qū)的易拉罐在格子上搭出迷宮，面對這樣的突發(fā)奇想，兩個孩子異常興奮的在迷宮中走來走去，玩的不亦樂乎，孩子們紛紛參與其中。

第二次交流分享（討論玩迷宮過程中存在的問題）

交流分享環(huán)節(jié)，嘉嘉和琪琪展示了她們自創(chuàng)迷宮的玩法，受到大家的贊揚。與此同時，孩子們也提出了在玩走迷宮時存在的一個問題：跳房子走迷宮與鄰近活動區(qū)域容易發(fā)生沖突。于是大家開始討論如何才能解決？在哪里制作更好呢？大家討論協(xié)商后，一致認為在大大的紙板上制作會更好，一是不會妨礙別的區(qū)的小朋友進出，二是方便保留再次接著玩。三是紙板便于挪動。

（二）第二次迷宮設計：步步為營（障礙迷宮現智慧）

（1）再次設計迷宮圖紙

討論完問題的解決方案，加上孩子們上一次已有的制作經驗，顯得更加得心應手，大家便開始選擇適宜的材料，勾畫設計迷宮圖紙。

（2）再次制作迷宮（合作搭建）

孩子們兩個一組，五個一群，自主參與，自由組合，既有合作又有分工，在不斷出現問題，不斷商討，又不斷總結經驗的過程中，孩子們自己設計拼搭的迷宮已初見雛形啦！

（3）再玩迷宮

在交流中，我向孩子提出：“迷宮除了路線，還可以怎么玩？”

孩子們大膽表述自己的想法：“迷宮上不只有路線，還可以設障礙。”

“還可以用障眼法來迷惑走迷宮的人，設計不同的箭頭標志?！?/p>

“迷宮的路上有格子，兩個人可以剪子、包袱、錘，誰贏誰先走一步?！?/p>

“我想在迷宮里畫出圖，邊看圖邊猜成語?！?/p>

……

孩子們在大KT板上制作的迷宮玩的不亦樂乎，引起了隔壁大二班小朋友的注意，他們也來借迷宮，并邀請設計者們去講解玩法。回來后孩子們感覺非常自豪，紛紛表示要搭建更大的迷宮邀請全園的小朋友一起玩。

第三次交流分享（討論集體搭建過程中出現的問題）

在交流討論中，在什么地方搭建呢？幼兒園里室內最大的地方是四樓的演出大廳，戶外是做操的大活動場。這兩個地方需要得到園長的支持，孩子們討論決定派出口齒伶俐的寧寧和思維縝密的彥博去游說園長，游說成功后，并向全園小朋友畫出通告：兩個場地暫時關閉，等迷宮樂園搭建成功后將邀請全園小朋友來游玩。

孩子們的想象力是無窮無盡的，富有創(chuàng)造力的。一場新的關于迷宮的探究之旅又將展開……

（三）第三次迷宮制作：運籌帷幄（歡樂迷宮大樂園）

（1）討論分工，解決問題

搭建如此龐大的迷宮需要用什么材料呢？如何分配人員呢？孩子們又開始了熱烈的討論，并評選出了兩位隊長——彥博和嘉嘉，還為各自的隊選出隊名，一隊為“龍卷風隊”，二隊為“火山隊”。商討決定一隊用活動場的“萬能工匠”塑料材料搭建，在戶外可以防日曬雨淋；二隊用大紙盒在演出大廳搭建。

一次次交流討論后，孩子們發(fā)現人員多，方法多，問題也更多。如設計迷宮時人人都說自己的路線好。搭建時，材料被重復選擇，有的剛搭好后，又被別的小朋友挪走。建構時因箱子大小不同，沒有及時加固，容易翻倒……孩子們總結出搭建大型迷宮需要設計組、搬運組、拼搭組、固定組。

（2）大功告成，樂在其中

我們設計的大型迷宮終于大功告成！一隊在室外搭建起了“迷宮大樂園”；二隊在室內用紙箱搭建起了“春天的樂園”。

孩子們的迷宮展示既各有千秋，又與眾不同，他們興奮地向來玩的小朋友介紹他們的作品，并做起小班小朋友的迷宮向導，享受著大家的贊賞與肯定。

“有趣的迷宮”源于孩子自發(fā)的興趣，孩子的興趣引發(fā)了一系列的自主行為，如自主選擇游戲材料，自主選擇游戲伙伴，自主構思游戲路線，自主解決游戲中出現的問題和困難。

歷經一個半月的迷宮之旅，孩子們對迷宮的熾熱有所消退，新的興趣點又開始萌發(fā)，但是我相信，神奇的迷宮探索會成為孩子人生路上的一朵小花，一個美好的回憶或一種探索的啟迪。讓孩子們在迷宮的小小世界里盡情釋放無限潛能。endprint