摘要：隨著素質(zhì)教育理念的革新和推進(jìn)，教師在初中地理課堂進(jìn)行授課時，應(yīng)緊抓品質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)要求，提升地理教學(xué)課堂的有效性。使學(xué)生能夠在地理教學(xué)課堂中有更好更快的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并促進(jìn)知識水平及學(xué)習(xí)成績的提高，更好地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么教師應(yīng)如何提升初中地理教學(xué)課堂有效性呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行一番探究。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；策略

在初中地理教學(xué)課堂中，如何提升教學(xué)課堂的有效性一直教師所要研究的重點課題。在全新的教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)圍繞提升學(xué)生的綜合素質(zhì)展開教學(xué)，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方向開展。那么教師應(yīng)如何提升初中地理教學(xué)課堂有效性呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行一番探究。

一、 良好的課堂導(dǎo)入提升學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂導(dǎo)入是教師開始教學(xué)前幫助學(xué)生更快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的教學(xué)策略，但在傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂中，教師的課堂導(dǎo)入手段單一，就造成了導(dǎo)入教學(xué)的效果不佳，非但無法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的課堂導(dǎo)入應(yīng)是多元的、全面的，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，可以從語言、動作、故事、問題、多媒體等多個方面展開，在不知不覺間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而主動地投入到教學(xué)內(nèi)容的探究中去。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到很好的提升，對于教學(xué)課堂有效性的提升能夠起到極好的作用。

例如，筆者在講《56個民族》這一課時，筆者便運用多媒體播放了《愛我中華》這首歌來吸引學(xué)生的注意力，在播放完這首歌之后，筆者又通過多媒體播放了一些少數(shù)民族的服飾、習(xí)俗等方面的相關(guān)信息來進(jìn)一步吸引學(xué)生眼球，最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

良好的課堂導(dǎo)入可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。并且良好的課堂導(dǎo)入還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時，感受到教學(xué)課堂的多樣性和豐富性，從而使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)充滿熱情和期待，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、 趣味課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)”，可見興趣對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。教師在地理教學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)時，可以通過開展趣味課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而在地理課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身主動性努力提升自身知識水平。教師展開趣味課堂教學(xué)可以通過多媒體放映教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到世界的豐富多彩，或者利用地理模型，讓學(xué)生直觀地看到地理角度的地質(zhì)結(jié)構(gòu)變化等，增強(qiáng)教學(xué)課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

例如，在講《世界最大的黃土堆積區(qū)》這一課時，筆者便通過一個模型將黃土高原的地勢展現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后結(jié)合課文講解地勢特點后，再利用模型詳細(xì)講解內(nèi)化作用。在這節(jié)課堂教學(xué)中，模型的出現(xiàn)很好地改善了以往學(xué)生學(xué)習(xí)時枯燥、呆板的精神狀態(tài)，學(xué)生都非常興奮的觀看模型，并認(rèn)真的接收筆者講解的課堂知識，最后學(xué)生都有了一個很好的課堂學(xué)習(xí)效果。

教師開展趣味課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的記憶和理解，從而使增強(qiáng)學(xué)生的地理知識積淀。而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可以使學(xué)生以一種愉快的心情在課堂中學(xué)習(xí)，并獲得一種學(xué)習(xí)知識的滿足感，對地理學(xué)習(xí)有一種全新的體驗，進(jìn)而愛上地理學(xué)習(xí)。

三、 自主課堂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中所要養(yǎng)成的重要能力之一，而在傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂中，往往由教師主導(dǎo)教學(xué)節(jié)奏，這就造成了教學(xué)空間擠壓學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的情況出現(xiàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和提升。教師在地理教學(xué)課堂開展教學(xué)工作時，可以通過分組教訓(xùn)、學(xué)生授課、知識辯論等多種方法來創(chuàng)設(shè)自主課堂，使學(xué)生在自主課堂中以主導(dǎo)的身份去完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在講《節(jié)約用水保護(hù)水資源》這一課時，筆者便讓學(xué)生分小組去完成對教學(xué)內(nèi)容的探究，并總結(jié)節(jié)約用水的重要性及措施，然后讓學(xué)生每小組選出代表，對自己小組所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣學(xué)生就在小組成員互幫互助中完成對教材內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，并在這個過程中鍛煉并提升了自身的自主學(xué)習(xí)能力。

自主課堂的開展不但可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到自身的主體地位，從而更加認(rèn)真積極地對待課堂學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。還能使學(xué)生在自主課堂學(xué)習(xí)中，提升自信心，對于學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)困難，堅定地在學(xué)習(xí)生涯成長發(fā)展能夠起到極好的作用。

綜上所述，教師在初中地理教學(xué)課堂開展教學(xué)工作時，應(yīng)積極探究能夠提升課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生知識水平及個人能力提升的教學(xué)策略。并使學(xué)生能夠善于并樂于接受教師在教學(xué)可課堂傳授的教學(xué)內(nèi)容，在初中地理的學(xué)習(xí)生涯中健康快樂地學(xué)習(xí)成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳桂壽.新課改下初中地理的生活化教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2018.

[2]賴詩星.淺談提高初中地理課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].考試周刊，2018.

作者簡介：

趙生海，山東省日照市，山東省日照市莒縣第六中學(xué)。