龔明智

【摘要】隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的步伐，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng)的培育。文章針對在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培育進(jìn)行了簡單的分析和探討，對于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展具有一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新能力；思維方式

隨著新課標(biāo)理念的提出，越來越多的人對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育加以重視。所謂的核心素養(yǎng)，就是改變傳統(tǒng)的教育方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和理論素養(yǎng)，營造濃厚的課堂氣氛，避免課堂上枯燥乏味。本文對于如何提高數(shù)學(xué)課堂的核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的對策，讓學(xué)生通過科學(xué)的教學(xué)模式，全方面地提高基礎(chǔ)知識水平和綜合技能，從而進(jìn)一步推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

一、核心素養(yǎng)的意義和特點

（一）核心素養(yǎng)的意義

從廣義上來說，核心素養(yǎng)是全球范圍內(nèi)教育政策、教育實施、教育研究的重點話題。核心素養(yǎng)培育這一議題的提出，推進(jìn)了我國新課程的改革，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)校更注重學(xué)生思維開發(fā)、社會實踐等方面，有效促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。核心素養(yǎng)的全面落實，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和思維模式。核心素養(yǎng)的培育是一項持久的工作，針對的對象也比較廣泛，涵蓋從小孩延伸到成人。核心素養(yǎng)的培育可以使個人更好地融入社會當(dāng)中去，成為一個全面發(fā)展的技術(shù)人才，從而為國家建設(shè)貢獻(xiàn)一分力量。

（二）核心素養(yǎng)的特點

核心素養(yǎng)的培育就是將學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。核心素養(yǎng)主要有以下幾個特點。

第一是多元化。核心素養(yǎng)涉及的方面比較多，要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段、思維模式等方面入手，與實際相結(jié)合，做到學(xué)以致用。

第二是復(fù)雜性。核心素養(yǎng)除了可以體現(xiàn)在現(xiàn)實生活當(dāng)中，還可以體現(xiàn)在不同的科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，在方方面面都會體現(xiàn)出核心價值觀，因此核心素養(yǎng)具備一定的復(fù)雜性。

第三是可持續(xù)性。核心素養(yǎng)所涉及的群體比較廣泛，上至成人下至孩童，核心素養(yǎng)的價值觀都可以體現(xiàn)出來，因此核心素養(yǎng)是可以長久發(fā)展和持續(xù)的。發(fā)展核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)和情感價值觀，讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培育的問題

（一）將數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)劃分為一類

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就必須要進(jìn)行機械性地訓(xùn)練，固定學(xué)生的思維模式，于是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做到熟能生巧，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了教師沒有意識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵。對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來說，大量的訓(xùn)練的確可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是也很大程度上限制了學(xué)生的思維模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能對所學(xué)知識進(jìn)行自由發(fā)揮和創(chuàng)造，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極怠慢的心理，不僅對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有不利影響，而且不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的有效傳播。

（二）教師將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教材分離開

對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，很多數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為學(xué)生所學(xué)的教材有的可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有的卻不可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這是由于教師沒有意識到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的廣泛性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅包括對數(shù)學(xué)的理解程度，還包括創(chuàng)新、實踐等方面。因此，無論對于哪一門學(xué)科而言，教材和學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)都是密不可分、息息相關(guān)的。

（三）教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴

雖然新課標(biāo)的改革已經(jīng)落實到全國的教學(xué)當(dāng)中，但是很多教師仍然秉承著傳統(tǒng)的觀念和模式對學(xué)生進(jìn)行施教，“唯分?jǐn)?shù)論”的思想仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造力和自由發(fā)揮的能力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、如何落實數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培育

（一）制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)并提出問題

教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量，更決定了核心素養(yǎng)培育的發(fā)展進(jìn)程。因此，數(shù)學(xué)教師在備課時，一定要制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不同，新課標(biāo)改革之后，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，分別為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對他們進(jìn)行要求和規(guī)定，從而慢慢地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行提高，讓學(xué)生沒有太多的壓力，學(xué)習(xí)起來很輕松。教師在制定目標(biāo)的時候，盡量做到從教學(xué)的重點、教學(xué)的難點、教學(xué)的實際應(yīng)用、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等方面進(jìn)行制定，從而快速實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以設(shè)計突出教學(xué)重點的問題，帶動學(xué)生獨立思考和解決問題，讓學(xué)生將社會實踐得出的理論與所學(xué)的知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）改變教學(xué)的思維方式

由于我國傳統(tǒng)教育模式持續(xù)的時間比較長，因此目前有很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了更快地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)思維模式。比如要求學(xué)生做題時要學(xué)會運用數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生利用圖形的展現(xiàn)和題目的要求進(jìn)行解答，不僅節(jié)約時間，還能活躍思維。比如在做“幾何的證明”這類題時，在看完題目之后，學(xué)生首先要做的就是把圖形畫出來，把題目中隱含的條件挖掘出來，讓題目看起來更清晰明了，學(xué)生解答的時間也會更快并且更準(zhǔn)確。類似于這樣的問題還有很多，教師在講解的過程中也可以把知識點延伸到實際生活當(dāng)中，結(jié)合實際情況來講解和解決數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化得更加靈敏，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也越來越感興趣，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的價值觀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，很多人沒有自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力，絕大多數(shù)學(xué)生不會學(xué)習(xí)甚至不愛學(xué)習(xí)。這說明核心素養(yǎng)培育的價值并沒有體現(xiàn)出來。因此，教師要約束學(xué)生在課堂上的行為，讓學(xué)生獨立思考問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)培育的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生具備一定的分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。人一定要有創(chuàng)新能力，不斷地對知識進(jìn)行探索。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，找到數(shù)學(xué)問題的邏輯性和變換方式，進(jìn)而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。endprint

（四）營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在課堂中，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍非常重要。古人云：“親其師，信其道。”教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好的互動和交流，營造出一種良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣，更加有積極性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極樹立學(xué)生的自信心、自尊心，尊重每一位學(xué)生，對于學(xué)生在課堂上提出的問題要第一時間進(jìn)行解答，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予充分的表揚和肯定，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科更加自信，從而對學(xué)習(xí)更加感興趣，提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在授課時，對于一些反應(yīng)不是很靈敏的學(xué)生，不要嚴(yán)格要求或者橫加斥責(zé)，而是要尊重學(xué)生并且鼓勵他們獨立地去探索知識的奧妙，獨立思考問題，獨立完成作業(yè)。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，教師要注重對情景的展現(xiàn)，通過溝通、交流、提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和判斷，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)培育。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，還可以體現(xiàn)出核心素養(yǎng)培育的價值。

（五）全面提高數(shù)學(xué)教師的自身素養(yǎng)

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與教師的素養(yǎng)是密不可分的。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的儲備和吸收都來源于教師的傳授。因此要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師的自身素養(yǎng)必須要提高。教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師在教學(xué)中要不斷地對所教知識進(jìn)行研究和探討，樹立新的教學(xué)觀念，讓學(xué)生對所學(xué)知識更容易接受。核心素養(yǎng)培育的核心就是以學(xué)生為本，通過教師的講解和傳授，讓學(xué)生具備更強的學(xué)習(xí)能力。教師在提高自身素養(yǎng)的過程中，一方面要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，另一方面要考慮學(xué)生的自身素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)。為了取得更高的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)培育進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)方面的人才貢獻(xiàn)自己的一分力量。

四、結(jié)束語

無論是小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)還是高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師都應(yīng)該注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理論與實踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用，充分提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地從創(chuàng)造情境、提出問題、解決問題、探索知識的奧妙等多方面出發(fā)，并從宏觀和微觀的角度對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行解答，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育，從而讓我國的教育事業(yè)蒸蒸日上，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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