張靖

【關(guān)鍵詞】 整本書(shū)閱讀；策略；習(xí)慣；師生共讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）16—0100—01

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很大程度上是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣與人文素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，筆者發(fā)現(xiàn)很多喜歡閱讀的學(xué)生都喜歡語(yǔ)文，讀書(shū)達(dá)到了一定程度，會(huì)有一種自然而然的語(yǔ)感，能夠很靈活地運(yùn)用所學(xué)的字、詞、句知識(shí)，甚至可以靈活運(yùn)用教師還沒(méi)有教授過(guò)的新知識(shí)，在對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的思考和寫(xiě)作方面都會(huì)有讓人意想不到的神來(lái)之筆。所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣的提高會(huì)有很大的益處。

一、以趣促讀，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

沒(méi)有學(xué)生天生就喜歡讀書(shū)，而且還是讀很多不認(rèn)識(shí)字的書(shū)。所以在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的工作。學(xué)生剛上小學(xué)，之前接觸的大多是童話故事書(shū)，他們大多都能夠講出很多的童話故事。教師可以此為鋪墊，利用早上的早自習(xí)時(shí)間、或課前三分鐘請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講他們喜歡的故事，演講自己喜歡的話題，并及時(shí)給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，多樣的閱讀形式伴隨著語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，學(xué)生樂(lè)在其中。每個(gè)人都希望與眾不同來(lái)獲得其他人羨慕的目光，學(xué)生也是一樣。利用這樣的心理，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課本以外的書(shū)籍，可以在學(xué)生中間形成閱讀的氣氛，進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生的有效閱讀。

低齡段學(xué)生還面臨寫(xiě)話的教學(xué)要求。故事本來(lái)就是杜撰出來(lái)的東西，小學(xué)生也可以有他們自己的故事。讓學(xué)生以書(shū)本為藍(lán)本，自己改編故事，比如改編人物，改編環(huán)境，改編結(jié)局都可以。自己的東西和別人的東西肯定都會(huì)有不同，稍微的差別都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)“我能行”的成就感。

所以，如果學(xué)生想有更多的收獲，而他們還沒(méi)有能力自己編出一個(gè)完整的故事之前，他們會(huì)去閱讀自己喜歡的書(shū)籍。對(duì)于學(xué)生編寫(xiě)出來(lái)的東西，教師都要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，這樣會(huì)讓學(xué)生有繼續(xù)閱讀的興趣和動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn)，切忌將他們禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過(guò)廣泛地閱讀開(kāi)闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成起著奠基作用。

三、師生共同閱讀，營(yíng)造讀書(shū)氛圍

小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)教師的話，同樣他們也很喜歡模仿教師。所以，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，教師也和他們一起去讀，會(huì)讓學(xué)生更加喜歡讀書(shū)。怎樣讀呢？筆者有一點(diǎn)自己的體會(huì)。

1. 一本嶄新的書(shū)拿在手里，大家一起翻開(kāi)，匯聚成為一股大大的讀書(shū)力量。學(xué)生會(huì)不由自主伴隨著教師的閱讀一直持續(xù)讀，即使教師放下書(shū)的時(shí)候，仍然會(huì)有一部分學(xué)生意猶未盡地閱讀著。

2. 一天量化的讀書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生有一個(gè)讀書(shū)的目標(biāo)。如，規(guī)定一個(gè)篇章或是幾個(gè)小節(jié)在一天之內(nèi)看完，或者每天最少讀半小時(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)具體的目標(biāo)不至于看見(jiàn)書(shū)就望而生畏。

四、利用閑散時(shí)間閱讀

1. 利用好散碎時(shí)間。整本書(shū)的連貫閱讀，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，教師可以給學(xué)生提供一些閱讀的時(shí)間和空間。比如，學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間有快慢之分，可以讓先完成作業(yè)的學(xué)生去讀書(shū)，也鼓勵(lì)學(xué)生超前閱讀。久而久之，下課了，有的學(xué)生不愿意出去玩，也可以鼓勵(lì)他讀書(shū)；看見(jiàn)無(wú)所事事的學(xué)生也可以請(qǐng)他讀書(shū)，久而久之，就可以培養(yǎng)起學(xué)生利用一切空閑時(shí)間讀書(shū)的習(xí)慣。

2. 提倡親子閱讀。學(xué)生自從懂事以來(lái)，最先接觸的人就是父母，所以學(xué)生閱讀的引路人不僅僅是教師，家長(zhǎng)也擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，為此，倡導(dǎo)親子閱讀有兩大好處：一是在親子閱讀過(guò)程中，雙方以書(shū)籍閱讀為載體，必能分享彼此的感動(dòng)，在無(wú)形中增進(jìn)了親情。二是促進(jìn)學(xué)生將閱讀從學(xué)校遷移到家庭，讓他們?cè)谡n外也能做到堅(jiān)持閱讀，從而養(yǎng)成終生閱讀的好習(xí)慣。

五、做好讀書(shū)交流

怎么樣才知道學(xué)生讀了沒(méi)有，讀書(shū)筆記是一個(gè)很好的檢閱辦法，可是一年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記，因此可以以口頭交流的形式來(lái)替代。為此，每周讀書(shū)課上，筆者都會(huì)留出一部分時(shí)間和學(xué)生聊聊最近讀書(shū)的情況，問(wèn)問(wèn)他們又讀到了哪些有趣的故事，爸爸、媽媽有沒(méi)有陪他們一起閱讀。在學(xué)生講述的過(guò)程中，既讓教師了解到了他們的閱讀情況，同時(shí)也能給那些對(duì)閱讀還沒(méi)有產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生以啟發(fā)，從而激發(fā)他們對(duì)閱讀的向往之情，以促進(jìn)更多的學(xué)生捧起書(shū)，投入到閱讀的洪流中去。

總之，一個(gè)姹紫嫣紅的世界不是一天就形成的，同樣一個(gè)好的閱讀習(xí)慣不是一日就可以養(yǎng)成的。在學(xué)習(xí)的道路上，教師要慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠乘著閱讀的翅膀翱翔在更廣闊的天空。

編輯：張慧敏endprint