蔡書云

【摘要】中職學(xué)校的學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中，過多的遭遇失敗，對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，造成中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中產(chǎn)生教學(xué)困境。如何針對學(xué)生特點，采用行之有效的方法來教學(xué)，提高學(xué)生的信心和興趣，是中職學(xué)校老師面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】中職會計專業(yè)；會計教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號】F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0128-01

中職會計專業(yè)課理論性強(qiáng)，概念集中、抽象，剛升入職高的學(xué)生缺乏該專業(yè)方面的感性知識，理解問題、分析問題的能力較弱，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難重重，最后喪失了在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會知識的自信心，降低了學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，首先應(yīng)對教材重難點的劃分了如指掌，并根據(jù)教材特點和學(xué)情，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行講授。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談如何運用合理有效方法來突破教學(xué)重難點。

一、打好基礎(chǔ)、蓋好大樓

學(xué)生從初中進(jìn)入職高學(xué)習(xí)會計，大家都是零基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)會計的程度就相當(dāng)于是小學(xué)一年級，首先要打好基礎(chǔ)。在會計學(xué)習(xí)過程中，會計科目、賬戶結(jié)構(gòu)、記賬規(guī)則就是地基，要求學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)會計時進(jìn)行理解、背誦。這三塊知識，我形象地稱之為“學(xué)習(xí)會計必須翻越的三座大山”。在開始學(xué)習(xí)時，我會要求學(xué)生對三座大山進(jìn)行背誦，然后采用默寫、要學(xué)生在組長處進(jìn)行背誦等方式進(jìn)行檢查。三座大山要內(nèi)化到學(xué)生的日常中去，要達(dá)到每一次需要使用它們都毫不花費腦力的程度，要達(dá)到在學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)時，不要再讓會計科目、賬戶結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識塞滿學(xué)生的頭腦，而應(yīng)當(dāng)把盡可能多的智慧精力集中在對業(yè)務(wù)的分析上。如果有學(xué)生在剛開始學(xué)生會計時沒有重視三座大山，那么在學(xué)習(xí)會計這條路上他就永遠(yuǎn)在山腳下，即使到了備考會計證、高考時突然對會計充滿興趣，想取得好成績是非常困難。

二、貼近生活，增強(qiáng)理解

中職學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣、理解能力較弱的問題，對于枯燥的會計知識望而卻步。如果教師還機(jī)械式的一板一眼進(jìn)行講授，會把學(xué)生推進(jìn)厭學(xué)的深淵。老師若能從生活案例入手，從學(xué)生身邊熟悉的小事切入，把會計知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，由淺入深，學(xué)生不僅不會排斥，反而會覺得會計生動起來了。

比如說，在講到“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”會計恒等式時，我這樣舉例“某同學(xué)家里最近想買一套價值100萬元的房子（資產(chǎn)），家中只有資金60萬元（所有者權(quán)益），向銀行借款40萬元（負(fù)債）”。通過這個例子，學(xué)生能很快對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益有了初步的感性認(rèn)識，接下來理解概念、分析三者的關(guān)系就水到渠成了。

再比如，在壞賬準(zhǔn)備的核算中，在理解“當(dāng)期應(yīng)計提的壞賬準(zhǔn)備=當(dāng)期按應(yīng)收款項計算應(yīng)提壞賬準(zhǔn)備金額-（或+）“壞賬準(zhǔn)備”科目的貸方（或借方）余額計算”公式時，我這樣舉例“小戴（班上某同學(xué)）的媽媽根據(jù)對小戴上學(xué)的交通費、中餐費等費用的估算，確定了小戴同學(xué)的零用錢是每天50元，為了保證小戴同學(xué)的日常所需，媽媽必須保證每天小戴離家時口袋里都有50元。如果出門前，小戴的口袋里還剩下10元，那媽媽只要給40元（-“壞賬準(zhǔn)備”科目的貸方余額）就滿足日常需要量了；若口袋里是一張借條，寫著昨天買書借同學(xué)5元，那么媽媽就要給55元（+“壞賬準(zhǔn)備”科目的借方余額）才能滿足日常費用”。同學(xué)們聽了這個例子，在笑聲中理解和掌握了公式。

三、創(chuàng)造情景，發(fā)現(xiàn)知識

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。有經(jīng)驗的老師絕不會一開始上課，就把知識像倒豆子一樣一股腦兒倒出來讓學(xué)生去撿拾。我覺得，老師一項十分重要的教育任務(wù)，就是不斷的扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助一些專門的工作方法來實現(xiàn)他的愿望。

比如說在講解銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制時，我拋出一個案例“小張正在修煉“出納”武功秘笈，發(fā)現(xiàn)銀行存款日記賬與銀行開過來的對賬單金額合不上，提出需要同學(xué)們拔刀相助，幫小張分析一下他的武功招式到底有什么錯?！睂W(xué)生拿到案例，我提問：“若小張和銀行記賬都沒問題，為什么金額還是不相等呢？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日記賬和對賬單記錄。最終學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在日記賬和對賬單中會存在一方有而另一方?jīng)]有登記的記錄。這時候，我再繼續(xù)提問：“企業(yè)實際可以動用的銀行存款金額是多少？”在整個過程中，通過設(shè)置問題，同學(xué)們帶著問題思考，討論，在一連串的問題的追問下，往往會撥云見日，老師只是作為輔助者在一旁觀察并適時提問、引導(dǎo)。

又比如，在講解平行登記的要點時，我先讓學(xué)生分組比賽登記原材料、應(yīng)付賬款的總賬和明細(xì)賬，然后讓學(xué)生去歸納知識要點，把主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不是簡單地接受。學(xué)生體會到了發(fā)現(xiàn)知識的快樂，保護(hù)學(xué)生這種難得的心理體驗反過來又會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)會計興趣。

四、注重技巧、增強(qiáng)信心

會計學(xué)習(xí)知識點繁多，考點多，在平常教學(xué)中多總結(jié)做題技巧，提高學(xué)生解題速度和做題的準(zhǔn)確率，能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。比如說在編制資產(chǎn)負(fù)債表時，應(yīng)收、預(yù)收，應(yīng)付、預(yù)付項目是難點，這幾個項目的理解有難度，識記同樣有難度。學(xué)生在做這幾個項目的填寫時如果還要花費一番功夫來推導(dǎo)演算，在時間緊迫的考場上是很不劃算的。教材上知識點冗長難記，在學(xué)生充分理解后，可采用口訣記憶法?！笆崭俄椖靠疵骷?xì)，收是一對，付是一對，方向取所求方”。學(xué)生記住了口訣，在做到此類題目時能在很短的時間內(nèi)找到答案。又比如在學(xué)習(xí)壞賬準(zhǔn)備的計提時，我采用了T字賬定位的方法。在做題過程中，我們故意忽略登賬的正常程序。由應(yīng)收賬款期末余額計算出來的壞賬準(zhǔn)備余額，這個金額是期末壞賬準(zhǔn)備應(yīng)有的余額，我們把它登記在了壞賬準(zhǔn)備T字賬的期末余額位置，再利用賬戶的結(jié)構(gòu)性質(zhì)，倒算出發(fā)生額，也就是本期要補(bǔ)提或沖銷的壞賬準(zhǔn)備金額。這種方法非常形象，大大提高了解題速度和準(zhǔn)確率。

以上是我在教學(xué)過程總結(jié)的方法?？傊?，我認(rèn)為，在會計教學(xué)中，通過對教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙的安排，創(chuàng)設(shè)形式各異、豐富有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在做中學(xué)，樂中學(xué)，學(xué)生一定能克服自身弱點和學(xué)科難點，取得優(yōu)異成績。

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