朱立君

【摘要】隨著新課程改革的不斷展開，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷也開始日益顯現(xiàn)，為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，越來越多的老師開始探索和嘗試采用自主、合作、探究式的新型教學(xué)模式。本文以初中化學(xué)為例，探討了自主學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)課堂中的具體開展途徑，希望能為初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；開展

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0161-02

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)效果并不理想，自主學(xué)習(xí)模式則是與之相對的一種新型學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式可以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、合作分析、質(zhì)疑解惑等方式來自主實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這順應(yīng)了新課程改革核心理念的要求，改善了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的弊端。自主學(xué)習(xí)課堂模式的核心是把面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的學(xué)習(xí)，把傳授知識的過程變成在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動探究知識的過程，學(xué)生由“要我學(xué)”的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動探索知識，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性都可以被充分調(diào)動起來，

一、做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了能夠在初中化學(xué)課堂上讓學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)在課前做好上課準(zhǔn)備，可以精心設(shè)計一份導(dǎo)學(xué)案，其內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景資料、學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)思考題、課堂探究、隨堂檢測等，導(dǎo)學(xué)案可以指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極思維并進(jìn)行合理的知識遷移，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)注意以下兩點：（1）具有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容可以作適當(dāng)提示，并配以知識鏈接引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；（2）問題設(shè)計具有層次性，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平逐漸加深題目難度，循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到要解決這些問題必須學(xué)會看書、學(xué)會思考。

例如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課時，可以先拋出一個問題“鋅、鎂、鐵都可以與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，但是實驗室為什么只用鋅與稀硫酸反應(yīng)來制氫氣呢，而不用鎂和鐵呢？”，然后老師可以請幾位學(xué)生進(jìn)行實驗演示，讓學(xué)生觀察鋅、鎂、鐵分別與稀硫酸反應(yīng)時反應(yīng)速度的快慢，從而讓學(xué)生明白實驗室藥品選擇的原理，也引出了金屬活動性順序與對化學(xué)反應(yīng)快慢的影響。像這樣訓(xùn)練學(xué)生的縱向思維，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生透徹理解化學(xué)知識，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們思維的深刻性。

二、鼓勵小組互助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，老師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組互助式學(xué)習(xí)，其主要步驟如下：情景導(dǎo)入、目標(biāo)展示、問題設(shè)置、學(xué)生獨立思考、小組討論記錄、成果展示、同學(xué)補(bǔ)充、教師點評總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》這一節(jié)時，老師可以針對水污染成因及防治措施這一話題組織學(xué)生展開小組討論，在討論開始前，每個小組成員都要明確自己的分工，積極參與討論，小組負(fù)責(zé)人可以通過提問的方式來活躍討論氣氛，例如“大家談?wù)勀壳皩μ烊凰w造成污染的主要因素有哪些？針對這些因素可以采取什么預(yù)防措施？”，記錄員要及時進(jìn)行必要的記錄和總結(jié)，最后每個小組派出一個代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，同學(xué)之間可以互相質(zhì)疑補(bǔ)充，再由老師點評收尾。

在學(xué)生的討論過程中，老師要對各個小組的討論情況進(jìn)行現(xiàn)場觀察、傾聽，避免討論內(nèi)容偏離主題、個別學(xué)生渾水摸魚的情況發(fā)生，在學(xué)生的討論遇到困難時，老師要及時進(jìn)行點撥和引導(dǎo)。在最后的代表發(fā)言階段，老師可以鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，敢于提問，敢于質(zhì)疑，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、深入思考問題的能力。

三、設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，對各個化學(xué)反應(yīng)實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述是學(xué)好化學(xué)知識的關(guān)鍵，但由于化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的多樣性和同時性，當(dāng)多個現(xiàn)象同時出現(xiàn)時，學(xué)生往往只注意到表面較為明顯的現(xiàn)象，而忽略了反應(yīng)物的變化，導(dǎo)致對現(xiàn)象的描述不全面、不科學(xué)，造成知識點記憶錯誤或遺漏。因此，老師在化學(xué)教學(xué)的過程中要教給學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、觀察并總結(jié)實驗現(xiàn)象的方法，鼓勵他們積累知識，開闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力。老師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案時，首先要明確實驗?zāi)康模宄嶒炈杵鞑牟⒛軌驅(qū)φ詹鍒D看懂實驗裝置，了解它們在實驗中的作用，然后要明確實驗步驟還有實驗記錄表格中所需記錄的內(nèi)容。在實驗開始前，老師要仔細(xì)檢查每一個學(xué)生的實驗方案，保證其正確性后再開始動手實驗，實驗過程中老師也要仔細(xì)觀察每一個學(xué)生的實驗進(jìn)度，有不當(dāng)之處要及時指正，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

總之，自主學(xué)習(xí)模式是一種不同于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的一種全新的教學(xué)模式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要多為學(xué)生提供自主探究的平臺和時間，讓學(xué)生深入理解化學(xué)知識，構(gòu)建起屬于自己的化學(xué)知識體系，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，幫助他們實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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