阿別石布

【摘要】作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。彝族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生由于日常交往中所運(yùn)用的母語是彝語而不是漢語，再加上受學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的制約，因此認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力普遍較低。每次送走一個(gè)畢業(yè)班，再來接四、五年級(jí)的時(shí)候，給彝族孩子們上了第一堂語文課，我發(fā)現(xiàn)孩子們積累的漢語詞匯很少，大多數(shù)學(xué)生竟不能說一句通順的漢語。在這樣的情況下，我真切感受到作文教學(xué)對(duì)彝族孩子來說是何等困難。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，如何對(duì)彝族孩子進(jìn)行有效的作文教學(xué)，我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】彝族；小學(xué)；作文；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0213-02

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整作文教學(xué)目標(biāo)，降低作文要求，循序漸進(jìn)

在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我深深認(rèn)識(shí)到，要突破當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)的瓶頸，首要任務(wù)是降低對(duì)小學(xué)生習(xí)作的種種要求，淡化對(duì)學(xué)生習(xí)作字?jǐn)?shù)的要求，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們樂于表達(dá)。對(duì)彝族孩子而言，習(xí)作要求還得一降再降。即使是三四年級(jí)的孩子，也要從寫一句通順的話開始，逐步提高到寫幾句通順的話，再學(xué)寫一段話，把一段話寫好了，最后才是篇的訓(xùn)練。

二、讓學(xué)生多聽漢語故事

只有進(jìn)行大量的多渠道的漢語輸入，才能有流暢自然的漢語輸出。讓學(xué)生多聽漢語故事就是輸入的方法之一。故事作為一種最受孩子喜歡的文字形式，對(duì)孩子來說有特殊的吸引力。一些好的故事，他們可以百聽不厭。其優(yōu)美的語言，典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事講述，讓孩子們深深地吸引，使他們增長了知識(shí)，發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美。聽故事還可以幫助孩子學(xué)習(xí)語言，增強(qiáng)孩子的記憶力，豐富和發(fā)展想象力。因此，老師可以每周用一些時(shí)間給同學(xué)們講故事。

三、充分利用文本插圖，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力

著名的教育家葉圣陶曾說過一句話：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當(dāng)然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當(dāng)然周妥而沒有毛病了?！笨梢?，只有說得清楚才能寫得流暢，因此，說話訓(xùn)練顯得尤為重要。語文教材上的課文里有許多或優(yōu)美或故事性強(qiáng)的圖片，這是訓(xùn)練學(xué)生說話的契機(jī)。彝族孩子，語言表達(dá)能力很低，面對(duì)一幅圖畫，讓他們概述是比較困難的，我便按畫面內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的小問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸從說一句話到連貫地說幾句話。這樣既能提高學(xué)生的說話能力，還能培養(yǎng)他們的想象能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣

觀察是獲得習(xí)作材料的主要途徑，只有通過認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，才能對(duì)生活中的人、事或景物，有比較深刻的了解，才能在頭腦中形成清晰的印象。寫出來的作文才自然而真切，使讀者如聞其聲，如見其人，如臨其境。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？首先讓學(xué)生明白，觀察一定按順序進(jìn)行，并讓學(xué)生掌握常規(guī)的觀察順序；另外，觀察要抓住事物的特點(diǎn)，每件事物都有本身的獨(dú)到之處，要引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)努力發(fā)現(xiàn)與眾不同的特點(diǎn)。教師盡量把實(shí)物帶到教室來，指導(dǎo)大家觀察。有一次，作文要求是寫一篇觀察作文，我?guī)е执蠛?、開水和玻璃杯走進(jìn)了教室。孩子們都十分好奇，興趣盎然。我先讓他們觀察胖大海的外形、顏色、花紋等，并讓他們聞一聞，捏一捏，鼓勵(lì)他們把看到的感受到的大膽說出來。有的孩子說胖大海像一顆核桃，有的說胖大海上面的紋路仿佛老人臉上的皺紋……然后，我把胖大海丟進(jìn)裝有開水的玻璃杯里，讓同學(xué)們注意觀察胖大海的變化。孩子們被胖大海的變化驚呆了，紛紛舉手發(fā)言，話匣子完全打開了。最后，我讓他們嘗了嘗胖大海的味道，并告訴他們胖大海的用途。整個(gè)觀察過程，我將觀察順序和孩子們所見所感的重點(diǎn)詞語板書在黑板上，觀察完后，我讓他們看著板書寫出作文。這樣寫出來的作文言之有物，言之有序，特點(diǎn)鮮明。

五、尊重學(xué)生體驗(yàn)，讓他們說真話，表真情

作文是生活的反映，生活是作文的源泉。教師要尊重學(xué)生體驗(yàn)，讓他們說真話，表真情。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何謀篇布局，但不能代替學(xué)生的生活，更不能代替學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。曾經(jīng)在作文指導(dǎo)課上，為了達(dá)到“立竿見影”的效果，讓學(xué)生能迅速寫出作文，我找了好幾篇范文做例子，教學(xué)生寫作。結(jié)果學(xué)生無話可寫了，有的干脆就把我找的范文再現(xiàn)一點(diǎn)出來。我很苦惱，我為他們考慮得如此周到，為什么還寫不出來？后來我才明白，我沒有尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，拔苗助長了。從此，在作文指導(dǎo)課上，我鼓勵(lì)孩子們聯(lián)系自己的真實(shí)生活，回憶那些難忘的瞬間和細(xì)節(jié)，寫出真情實(shí)感。有一次作文指導(dǎo)課，要求是寫一件難忘的事。啟發(fā)談話，打開思維之后，同學(xué)們在回憶自己的生活經(jīng)歷。匯報(bào)交流時(shí)，一位彝族女孩猶豫地舉起手，然后用她不太流利的漢語講述。她說有一次妹妹病了，媽媽對(duì)妹妹的關(guān)心讓她難忘。我問她：“媽媽的那些表現(xiàn)讓你感動(dòng)？比如她的語言、動(dòng)作、表情等。”在我的啟發(fā)下，她說，妹妹半夜發(fā)病，哭著說肚子痛，媽媽很著急，一邊找藥一邊批評(píng)妹妹，不該亂吃很辣的東西。用了一些辦法也不見好轉(zhuǎn)，媽媽立即決定，找一輛車送妹妹去馬邊醫(yī)院。黑暗的山路比平時(shí)難走，媽媽不顧危險(xiǎn)，一路都摟著妹妹。聽到妹妹難受的哭聲，媽媽也哭了。媽媽抽泣著對(duì)她說：“要是你妹妹沒有了，我可怎么辦哦？”這個(gè)彝族女孩的描述感動(dòng)了班上的其他同學(xué)，他們在習(xí)作中也努力地把感動(dòng)之處寫清楚，這次的習(xí)作也比較成功。

六、把握落點(diǎn)，讓小練筆水到渠成

崔巒老師說：“在我們語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！庇谟勒蠋熢?jīng)說過：“閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋。教育專家的這些話道出了語文課要讀寫結(jié)合的真諦。可見閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系?！币虼?，我們語文教師應(yīng)有一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)讀寫訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)，緊扣課文引導(dǎo)學(xué)生練筆，讓學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中積累語言，運(yùn)用語言。小練筆形式不拘一格，可以是幾個(gè)詞語，也可以是句子；可以仿寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等。只要學(xué)生有感而發(fā)就好。

七、多讀課外書，善于吸取寫作的營養(yǎng)

我要求學(xué)生多讀課外書，并努力給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件。閱讀課外書的過程中，思想和語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來，日積月累，有一天學(xué)生寫作時(shí)就得心應(yīng)手了。無論是在教學(xué)中還是學(xué)生的閱讀中，我都注重引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，要求他們把優(yōu)美的詞句摘抄下來，在平時(shí)的習(xí)作中能用就用。授課中，我有意識(shí)地讓學(xué)生在課文中找出幾句優(yōu)美傳神的話語，多讀多記。長此下去，學(xué)生無形中豐富了自己的語言，吸取了寫作的營養(yǎng)。

八、做好寫作過程的指導(dǎo)

教師要做好寫作過程的指導(dǎo)，這是作文教學(xué)很關(guān)鍵的一步。如何指導(dǎo)呢？認(rèn)真審題，明確寫作范圍和要求；啟發(fā)談話，再現(xiàn)生活，選取值得一寫的材料；學(xué)生自言自語；了解學(xué)生的選材有哪些類型，每個(gè)類型至少請一個(gè)學(xué)生口頭表達(dá)，再談話啟發(fā)，挖掘打動(dòng)人心之處，板書重要的詞語（寫作順序方面和寫作內(nèi)容方面）；小組內(nèi)互相交流；指導(dǎo)寫作順序；學(xué)生動(dòng)筆寫，不厭其煩地板書學(xué)生不會(huì)寫的字；學(xué)生寫完后自讀作文，改正不正確、不通順的地方。然后教師批改作文，完成后返還學(xué)生，教師評(píng)講作文，學(xué)生修改，改好后謄寫作文。生寫作水平達(dá)到一定高度時(shí)，教給他們批改作文的方法，自主評(píng)價(jià)。

對(duì)彝族孩子而言，雖然作文教學(xué)難上加難，但是，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！毕嘈胖灰覀兗ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，多觀察，多思考，多閱讀，多表達(dá)，一定能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。

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