陳秀娥

【摘要】教師就要做好學(xué)生閱讀的引路人，把學(xué)生引上喜愛閱讀這條路，真正地去閱讀，才能提高學(xué)生語文素養(yǎng)。否則，這句話就是一句空話，提升語文素養(yǎng)將沒有任何依托。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀；素養(yǎng)；交流

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0215-01

到了小學(xué)五年級，學(xué)生的識字量有了一定的基礎(chǔ)，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該在學(xué)生有一定文字積累量的基礎(chǔ)上，深入開展小學(xué)生閱讀，師生一起，家長和孩子一起，一起閱讀，通過閱讀，提升學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。如果這個(gè)時(shí)候幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，大幅提升他們的語文素養(yǎng)，這將使他們受益終生。

一、做學(xué)生閱讀的引路人

小學(xué)生最崇拜的是老師，老師的一言一行，都會(huì)讓學(xué)生因崇拜而模仿，這勝于任何說教。閱讀也是這樣，如果一個(gè)老師深深喜愛閱讀，那么，他的一言一行本身就是對學(xué)生一個(gè)很好的感染和指引。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)閱讀的老師而深深愛上閱讀。因此，教師就要做好學(xué)生閱讀的引路人，把學(xué)生引上喜愛閱讀這條路。那么，教師應(yīng)該怎樣做好學(xué)生閱讀的引路人呢？簡言之，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，把自己融入到學(xué)生中去，用自己讀的書和學(xué)生讀的書做一個(gè)橋梁，和學(xué)生有一個(gè)交流的媒介。首先教師要把學(xué)生喜歡的書做一個(gè)了解，對這些書要總體上把握他們的風(fēng)格、類型、格調(diào)，教師要分類別加以通讀，這樣，才有發(fā)言權(quán)。我在班上就發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的書大多是一些探險(xiǎn)、魔幻之類的書，這些書的故事情節(jié)離奇，驚險(xiǎn)，吸引人，好像帶有魔性，學(xué)生讀起這樣的書來，連作業(yè)也是馬虎應(yīng)付。這樣的書對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升說實(shí)話并沒有多大的幫助，相反只助長學(xué)生的獵奇心理。教師在了解到這些以后，就要把自己所了解到的，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升有很大幫助的書籍，介紹給學(xué)生。為學(xué)生撥開迷霧，閱讀有價(jià)值的書籍。這需要有典型書籍作對比，學(xué)生才會(huì)感觸深刻。例如，有些學(xué)生喜歡看《查理九世》，而且只喜歡看這類，我就把汪曾祺的《端午的鴨蛋》和林海音的《城南舊事》作對比。

當(dāng)然，我是以和學(xué)生平等的身份來交流探討的。我讓學(xué)生讀我推薦的書，我去讀學(xué)生喜歡的書，讀完之后，做交流。誰也不帶偏見，我們各自把自己看的書說出自己的看法。學(xué)生們看完我推薦的書，有點(diǎn)沉默。他們覺得這樣的書不刺激，從情節(jié)上不吸引人。但人物的內(nèi)心世界很豐富，人物和我們離的很近，我們能從他們身上看到自己的影子。對我們的人生觀世界觀影響很大。我說，你們推薦的書情節(jié)曲折驚險(xiǎn)，引人入勝，但從文學(xué)角度來說，沒有什么經(jīng)典的藝術(shù)性。亦可指導(dǎo)學(xué)生選擇貼近自己生活的讀物。這些文章的語言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章時(shí)感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解起來也沒有困難。更重要的是已有的經(jīng)驗(yàn)積累，能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語言，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如廣播操比賽快到了，結(jié)合集體訓(xùn)練選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀。學(xué)生便全身心投入，如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的。

二、用讀書交流的方式提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。其實(shí)這句名言是針對學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的。讀書，就要邊讀邊思考，這樣才會(huì)有所得，如果只讀書，只看個(gè)情節(jié)上的紅火熱鬧，而對文章深層次的東西不加以思考和解讀，那這書就白看了，關(guān)于語文素養(yǎng)，那是不可能得到提升的。我依循孔子這樣的教育大家的教育思想，把這一真理，用到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)上。我引導(dǎo)學(xué)生讀書要和思考緊密連接在一起。我每周都給大家推薦一本經(jīng)典，學(xué)生完成閱讀后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美片段，抄寫優(yōu)美詞語，并在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么選擇積累內(nèi)容后就放手讓學(xué)生自主選擇值得積累的內(nèi)容，試著去習(xí)作，并適當(dāng)用上自己積累的優(yōu)美語句。從而提高學(xué)生自主積累的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這些學(xué)生也向我推薦一本他們喜歡的書，我趁熱打鐵拿出一節(jié)作文課來進(jìn)行閱讀交流。先有思考，才有提高，先有總結(jié)，才有思想的提升。對于《城南舊事》，我告訴學(xué)生，小英子是一個(gè)有責(zé)任心善良機(jī)靈的小姑娘，她用她機(jī)靈的大眼睛觀察著她所看到的一切。應(yīng)該把眼光放在那個(gè)時(shí)代去理解，不能在我們現(xiàn)在的角度去理解，否則就會(huì)顯得格格不入。久而久之，能幫助學(xué)生形成聯(lián)想和想象的思維，但除此還應(yīng)看一些文學(xué)經(jīng)典，讓自己的人生觀和世界觀有一個(gè)正確的依托?？傊畷吹秒s而經(jīng)典，像小蜜蜂采蜜。我就是用這樣的方法把學(xué)生慢慢的吸引到我的身邊，逐漸拓寬看書的領(lǐng)域，并且慢慢的把重心轉(zhuǎn)移到了讀經(jīng)典文學(xué)書籍的方向上來。

三、激發(fā)閱讀的興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡姬說：“閱讀在孩子的生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！遍喿x能拓寬知識面，能提高個(gè)人的品德修養(yǎng)和思想情趣，而廣泛閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的作用。因此，語文教師不能只滿足于把自己的知識傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野。另外值得一提的是，不光時(shí)局限于課堂上的閱讀，還要進(jìn)行必要的課外閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、尤其在提高學(xué)生的理解能力和口語交際能力上發(fā)揮著重要作用。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，涉及到本科內(nèi)容的課外讀物提供給學(xué)生，讓他們課外進(jìn)行閱讀。拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。例如本學(xué)期，我班舉行了“讀書節(jié)”活動(dòng)，看誰閱讀的書籍多，以表格形式公布在班上。再評出“讀書之星”，還舉行現(xiàn)場作文比賽，就這樣一篇篇佳作自然而然誕生了?！白x書破萬卷，下筆如有神。只要多閱讀，廣閱讀，學(xué)生才能心中有物，才能逐步提高我們學(xué)生的寫作素養(yǎng)。一篇優(yōu)秀的作品能給學(xué)生帶來美的享受和啟迪，學(xué)生能徜徉在其情節(jié)和優(yōu)美的語言中體會(huì)到愉悅的心情，慢慢與作者產(chǎn)生共鳴，慢慢地達(dá)到忘我的境地，仿佛如臨其中。慢慢的學(xué)生就會(huì)愛讀書，讀好書，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

總之，對于在教育教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，涉及到的有諸多因素，只有靠我們不斷探索創(chuàng)新，在新課程的指引下，不斷地改進(jìn)和完善我們的教育教學(xué)方法，重視學(xué)生閱讀培養(yǎng)，為他們構(gòu)建掌握語言文字的平臺(tái)，才能為全面提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]林海音·城南舊事·人民文學(xué)出版社·2008.

[2]于丹·于丹〈論語〉心得·中華書局·2006.endprint