王冰彬

【摘要】小學是學生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在小學語文的教學過程當中，教師一定把握住小學階段學生的特點，結(jié)合教學要求和社會發(fā)展變化的形勢，創(chuàng)新教學的方式方法，提高教學的有效性和針對性，為學生以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0250-01

語文教學過程是師生互動、生生互動，與文本交流的過程，是完成教學目標，學生獲得新知，掌握技能，體味情感的過程。新課標背景下，作為小學語文教學的重點之一作文教學在教學實踐中存在諸多不盡人意的地方，需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿髋c研究。作為一線小學語文教師，我們應根據(jù)新課程標準要求，采用多元化的作文教學方式提高小學作文教學的教學質(zhì)量，去培養(yǎng)學生的深入的表達能力和細致的觀察能力，豐富小學生的知識積累和寫作素材，為提高小學生的作文寫作能力的提升提供必要條件。

一、適時激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理需求。心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧做基礎(chǔ)，而且與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在語文教學課堂上教師是組織者和引導者，在引導學生學習的過程中要充分尊重學生的主體地位。在課堂上教師應給學生一定的自由空間，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。傳統(tǒng)的教學似乎把學生當成一個容器、一張白紙。教師一灌輸，學生就得到；教師一傳授，學生就獲取。實際上，學生并非白紙一張。他們有自己的知識、經(jīng)驗、情感儲備。學生學習也并非只是簡單接受。人餓了，會主動找食物，吃起來很香，也易消化；若不餓，吃什么也不香，還容易造成消化不良。學習也是如此，只有主體的主動參與才能取得良好的效果。

二、激發(fā)學生學習當中說出來的主動性

學生積極有效地動口，是課堂活躍的主要標志，要使學生積極動口，應做到以下幾點：（1）盡量提供機會，如果課堂上設(shè)計學生動口的環(huán)節(jié)，能讓學生說的內(nèi)容，盡量讓他們說，只要他們有不同的看法、說法，我盡量提供機會給他們，并讓他們大膽地說。（2）提出明確要求，說得盡量與課文內(nèi)容相關(guān)或從課文引申出來的相關(guān)內(nèi)容。（3）多鼓勵，對學生能說出不同的、有創(chuàng)意的見解，我都給予肯定和表揚。如教學《小白兔與小灰兔》時，我給學生出了拓展題：小灰兔聽了小白兔說“‘只有自己種，才有吃不完的菜后她怎樣做”，學生可有興趣了，紛紛說出自己的看法。一個學生說：“小灰兔聽了，她也向小羊爺爺要菜籽回去種，也收回了許多白菜，小灰兔成為勤勞的兔寶寶?！绷硪粋€學生說：“小灰兔聽后嘴巴一翹說：哼，那么累我才不種呢！”針對這位學生的發(fā)言，我抓住時機對學生進行熱愛勞動的教育，他們說說自己幫過媽媽做過些什么事，小朋友們的興趣可高了！活躍課堂氣氛，讓學生動口多說，既培養(yǎng)了學生的口述表達能力，又使學生在課文的各個環(huán)節(jié)中掌握更豐富的知識。

三、結(jié)合教學內(nèi)容開展實踐活動

尋求創(chuàng)新實踐活動就是讓學生親自參加實踐，在實踐中鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個性特長。說直接一點，就是將語文教學的“面”擴出去。實踐活動的方式多種多樣，可以辦班刊，出作文集，開朗誦會，搞辯論賽，搞課前3分鐘演講，搞每日一記、每日一摘，進行社會調(diào)查，開展課外閱讀比賽？？例如在學了某些類型的課文時，可以讓在活動課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的，給予肯定和鼓勵；對表演獨特、新穎的，進行表揚獎勵。通過此項活動，把的思維充分調(diào)動起來，使他們積極參與其中，受到鍛煉，提高創(chuàng)新能力。

四、營造良好的語文課堂學習氛圍

小學生注意力比較分散，營造良好的語文課堂學習氛圍對于他們的學習將事半功倍。教師可以在課前講一些關(guān)于語文的小故事，比如說講曹雪芹平生的故事，以此來吸引學生的注意力。比如，在學習《少年閏土》的時候，可以分角色進行表演，有人表演閏土，有人表演少年魯迅，來真實講述發(fā)生的故事，這樣趣味的學習必定受到歡迎，必定有很好的效果。教師應該積極將課堂變得更加生動有趣，這樣才能營造良好的語文課堂氛圍，學生才會擁有學習語文的興趣，最終學習的效果才會更加明顯。語文學習的過程是漫長而又復雜的，提高語文學習質(zhì)量必須有長期的計劃與目標。目前我國的小學語文教學中還存在著許多問題，這些問題制約著語文教學質(zhì)量的提高。筆者認為，只有認識到語文教學中存在的問題，實際做到了以上提到的提高語文教學質(zhì)量的措施，才能解決這些問題，小學語文教學模式才能得到創(chuàng)新與優(yōu)化，語文教學質(zhì)量才能得到實質(zhì)性提高。

五、豐富教學手段，提高創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的時候，教師的教學手法也可以不斷創(chuàng)新，在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教學手段不僅僅只有傳統(tǒng)的授受模式，多媒體設(shè)備等在內(nèi)的先進教學設(shè)備層出不窮，教師為了使自己的教學保鮮，也應該順應時代的變化，這樣才能在新時期中長盛不衰。在確保教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上利用這些科學技術(shù)，不僅開拓了學生的眼界，還豐富了教學手段，在教育過程中一舉兩得，形成雙贏。例如在《桂林山水》這一課時，學生始終是“紙上談來終覺淺”，無法體味桂林山水的秀麗景觀，教師制作的PPT解決了這個難題，讓學生如臨其境，并且，還可以將站在桂林的收到污染的山水圖片擺出來，教育學生愛護環(huán)境等等。這些與桂林山水相關(guān)的圖片或影片，配上教師適當?shù)闹v解，則可以大大降低學生的理解難度，同時也可以幫助學生在學習過程中提供詩情畫意的意象，給學生想象提供更多的素材，學生在這些事物的刺激下，更加深刻的解讀課文。

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