李飛燕

摘 要：“作文難，難作文”一直是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)困惑，小學(xué)生感到作文難寫(xiě)，提起筆無(wú)話(huà)可寫(xiě)，那才是掐著筆頭，皺著眉頭，苦在心頭。分析其原因就是閱讀量少，積累貧乏，思維不開(kāi)闊。積累語(yǔ)言就是通過(guò)大量的閱讀，背誦強(qiáng)化記憶，把祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，詞匯，片段儲(chǔ)存在大腦中，是豐富知識(shí)的過(guò)程。創(chuàng)新就是能以各種途徑把儲(chǔ)存的知識(shí)展示出來(lái)。因此，我們把語(yǔ)言積累作為重點(diǎn)，以創(chuàng)新運(yùn)用為突破點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；積累；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-239-01

教師感到作文難教，其主要原因是忽視了學(xué)生實(shí)踐能力，觀(guān)察能力，思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)受片面強(qiáng)調(diào)安全因素的影響，不敢把學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文水平差，作文與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，假話(huà)，空話(huà)，套話(huà)多。真話(huà)，實(shí)話(huà)少，所以，教師們平時(shí)提高小學(xué)生語(yǔ)言積累是至關(guān)重要的。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確目標(biāo)

根據(jù)以上問(wèn)題，尋找作文教學(xué)中積累語(yǔ)言與創(chuàng)新運(yùn)用的有效途徑，使學(xué)生的閱讀能力，記憶能力，思維能力，表達(dá)能力都得到提高。閱讀量突破150萬(wàn)字，積累詞匯句子，段落上千條。形成一個(gè)由詩(shī)詞句段為一體的儲(chǔ)存庫(kù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。能運(yùn)用詩(shī)歌，繪畫(huà)，口頭及書(shū)面表達(dá)形式，描繪自己的所見(jiàn)所聞所想所感。

二、解決問(wèn)題，初見(jiàn)成效

在具體訓(xùn)練中我們把握了“三到位”，即：閱讀落實(shí)到位，積累途徑到位，創(chuàng)新運(yùn)用到位。

（一）閱讀方面

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

（1）尊重學(xué)生的個(gè)性。從孩子們的愛(ài)好入手，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓學(xué)生喜歡什么就讀什么。

（2）向?qū)W生推薦讀書(shū)篇目，先以童話(huà)故事為主，再推薦科幻，作文，散文，小說(shuō)等文學(xué)作品。

（3）建立競(jìng)比機(jī)制。開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽。開(kāi)始比誰(shuí)讀的有趣，再比誰(shuí)讀的多，最后比誰(shuí)讀的精。

（4）教給學(xué)生讀書(shū)方法。童話(huà)故事要抓住主要內(nèi)容，摘抄優(yōu)美詞句，讀記敘文散文要抓文章層次結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法，讀小說(shuō)注意人物性格特點(diǎn)等。

2、強(qiáng)指導(dǎo)，明確任務(wù)，循序漸進(jìn)

在閱讀數(shù)量上，每天由500字增加到800字，再到1000字左右，在閱讀內(nèi)容上，由童話(huà)到科幻，由記敘文到散文，再由詩(shī)歌到小說(shuō)。在閱讀空間上，由課堂到課外，有校內(nèi)到校外。在閱讀時(shí)間上，由每天半小時(shí)到每天累計(jì)1小時(shí)。

通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生閱讀的內(nèi)容廣泛了，閱讀的視野拓寬了，閱讀量增大了，閱讀的興趣更濃了。

（二）積累方面

積累方面我們采取多渠道，多角度，多方面進(jìn)行積累。只有厚積，才能薄發(fā)。

1、在閱讀理解中積累。學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中積累。首先，在閱讀中養(yǎng)成圈點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣，把好的詞句，片段圈點(diǎn)下來(lái)；其次，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，把圈點(diǎn)的內(nèi)容抄下來(lái)；最后，能在理解的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。積累的內(nèi)容來(lái)源于語(yǔ)文教材和課外讀物，積累的知識(shí)點(diǎn)有詞語(yǔ)，句子，修辭方法，片段等。

2、從課堂教學(xué)中積累。新編小學(xué)語(yǔ)文教材，在用詞和表達(dá)上都有新穎獨(dú)到之處，所以在學(xué)文的同時(shí)可以陶冶情操。抓住教材的這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累，背誦。積累的內(nèi)容，除了課文后面指定背誦的篇段以外，還鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)美篇或段，背誦好詞佳句。另外，在平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常針對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話(huà)或回答一個(gè)問(wèn)題，教師用一個(gè)詞或成語(yǔ)來(lái)概括，這時(shí)教師暗示學(xué)生把它積累下來(lái)。

3、從實(shí)際生活中積累。葉圣陶先生說(shuō)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得一點(diǎn)一滴積累起來(lái)，積累得越多了解才越見(jiàn)深切因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪辛粢庵車(chē)膶?duì)聯(lián)，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)等，養(yǎng)成隨看隨記的好習(xí)慣。

4、去大自然中積累。大自然是美妙的，它會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)窮的遐想，也能陶冶人的情趣，更能觸動(dòng)人的靈感，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，讓他們開(kāi)闊視野，盡情去觀(guān)察想象。這也是積累的一種方法。我們?cè)啻螏ьI(lǐng)學(xué)生走出校園，親近大自然，感受大自然，捕捉大自然中的創(chuàng)作素材。在訓(xùn)練中，我先后組織學(xué)生到山上、河邊、林地、田野、敬老院、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、糧庫(kù)等地，觀(guān)察、勞動(dòng)、游玩，每次活動(dòng)都把看到的想到的體會(huì)到的，以日記或作文等形式積累下來(lái)。

5、在背誦中積累。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀及抄錄下來(lái)的成語(yǔ)、古詩(shī)詞、名言警句、優(yōu)美片段，要把這些內(nèi)容儲(chǔ)存在大腦中，必須靠背誦。

（三）運(yùn)用方面

積累是運(yùn)用的基礎(chǔ)，運(yùn)用是積累的發(fā)展，創(chuàng)新運(yùn)用是運(yùn)用的升華，在訓(xùn)練過(guò)程中，我們把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，具體做法是：

1、用口語(yǔ)交際課進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用訓(xùn)練。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有出口成章才能提筆成文，平時(shí)認(rèn)真抓好口語(yǔ)交際課，課上鼓勵(lì)寫(xiě)生大膽說(shuō)，積極參與活動(dòng)，開(kāi)展閱讀積累匯報(bào)會(huì)，問(wèn)題辯論會(huì)，古詩(shī)文擂臺(tái)賽，課前3分鐘演講，當(dāng)小記者，當(dāng)小老師等活動(dòng)，通過(guò)多種途徑，學(xué)生們能把日常積累的知識(shí)說(shuō)出來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，又使積累語(yǔ)言得到了應(yīng)用。

2、利用作文指導(dǎo)課進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用訓(xùn)練。學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該是多說(shuō)、多寫(xiě)、多修改，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如何在作文指導(dǎo)課上把積累的知識(shí)與作文結(jié)合起來(lái)，是我們研究的目標(biāo)。

3、捕捉生活中的素材，進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用訓(xùn)練。如：身邊的人，周?chē)氖?，自然景物所?jiàn)、所聞、所感等。引導(dǎo)學(xué)生抓住這些素材，堅(jiān)持練筆，作文能力就得到了提高。

4、利用實(shí)物或圖片培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)想象作文。利用實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察地球儀，觀(guān)察花草等寫(xiě)想象作文；利用圖片，讓學(xué)生觀(guān)察中國(guó)地圖，收集家中的照片，觀(guān)察三角形組拼圖，圓形組拼圖等寫(xiě)想象作文。

5、創(chuàng)設(shè)情境，抓住契機(jī)進(jìn)行思維訓(xùn)練。帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去實(shí)踐-，學(xué)生有了親身感受，于是就有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)了。通過(guò)觀(guān)察，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高了寫(xiě)作水平。

通過(guò)上述“三到位”的訓(xùn)練，學(xué)生在積累中獲取了大量的語(yǔ)言信息；激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力；學(xué)生的記憶能力提高了；學(xué)生的作文能力提高了；學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高；學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力也得到了發(fā)展。endprint