李德強(qiáng)

摘 要：活動(dòng)課程是以學(xué)生的愛好和動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，采取多種多樣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，積極主動(dòng)地接受知識，從而輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。長期以來，歷史課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)活動(dòng)較少，學(xué)生參與積極性不高。隨著活動(dòng)課程理念逐漸普及，歷史課堂開始注重引入歷史活動(dòng)課，教師更注重從多角度設(shè)計(jì)歷史活動(dòng)，從而充分實(shí)現(xiàn)對學(xué)生主體性的尊重，提升初中歷史課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)課程 ；歷史課堂； 運(yùn)用策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）09B-0119-02

在歷史課堂上，教師為了展現(xiàn)活動(dòng)課的優(yōu)勢，與素質(zhì)教育提倡的學(xué)生觀相契合，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。初中學(xué)生可塑性極強(qiáng)，歷史活動(dòng)課有助于提升學(xué)生構(gòu)建歷史核心能力。在進(jìn)行歷史活動(dòng)課設(shè)計(jì)時(shí)，教師要堅(jiān)持開放性、自主性和實(shí)踐性的原則，對活動(dòng)課程進(jìn)行多元優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過精心組織，明確活動(dòng)課程的目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動(dòng)更具針對性；升級教法，對課堂展開有效指導(dǎo)，凸顯活動(dòng)教學(xué)的科學(xué)性；全面反思，增強(qiáng)活動(dòng)課的實(shí)效性，讓歷史課堂動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的提高。

一、精心準(zhǔn)備，體現(xiàn)活動(dòng)課程的目標(biāo)性

（一）學(xué)情調(diào)研

教師活動(dòng)課的設(shè)計(jì)不能高于學(xué)生，如果選擇的活動(dòng)過于難或過于簡單，學(xué)生對活動(dòng)參與熱情度不高，活動(dòng)課程作用不大。教師應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課前備課上進(jìn)行精心準(zhǔn)備。教師展開學(xué)情調(diào)研，調(diào)查自己所帶班級學(xué)生的大體情況，比如，學(xué)生對歷史知識的接受能力、語言表達(dá)能力等，使活動(dòng)課的展開貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生樂于接受，深入歷史活動(dòng)課。在學(xué)習(xí)列強(qiáng)侵華史專題時(shí)，雖然學(xué)生進(jìn)入八年級，但是學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)還沒有形成體系，對歷史事件的認(rèn)知還沒有上升到一定高度。教師從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)引領(lǐng)課堂活動(dòng)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，播放近代列強(qiáng)侵華的視頻，讓學(xué)生用自己喜歡的方式列舉這些史實(shí)。學(xué)生有的列表格、有的口頭講述甚至有的同學(xué)還編創(chuàng)成詩歌，教師針對學(xué)生的情況靈活設(shè)定任務(wù)，任務(wù)目標(biāo)性強(qiáng)，效果顯著。

（二）深挖教材

為了確保歷史活動(dòng)課具有較強(qiáng)的可操作性，教師首先確?；顒?dòng)課的目標(biāo)性，便于學(xué)生知道怎么做，學(xué)生有了導(dǎo)向，才能保證互動(dòng)課順利完成。教材是教師展開課堂教學(xué)的依據(jù)，活動(dòng)課的實(shí)施不能脫離教材，只有符合教材，才能與學(xué)生的成長需求相契合。教師為了表現(xiàn)活動(dòng)課程的針對性，深挖歷史教材，設(shè)計(jì)與教材相關(guān)的活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生向活動(dòng)課程的目標(biāo)靠攏，從而使活動(dòng)課程的效果最大限度地發(fā)揮出來。

在學(xué)習(xí)春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的相關(guān)知識時(shí)，教師縱觀這兩節(jié)課的內(nèi)容，教材知識講述重大歷史事件，對關(guān)鍵人物品質(zhì)沒有涉及。教師在設(shè)計(jì)春秋戰(zhàn)國時(shí)期有關(guān)活動(dòng)課時(shí)，選擇進(jìn)行成語故事表演的活動(dòng)。教師通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到這一時(shí)期風(fēng)云人物層出不窮，人物品質(zhì)的關(guān)鍵作用和爭霸勝利的主要原因，明確這個(gè)時(shí)期中國正處于大變革時(shí)代。這個(gè)活動(dòng)課目標(biāo)明確，重在讓學(xué)生透過生動(dòng)的成語故事感知這個(gè)時(shí)期的新變化，成語表演讓學(xué)生興趣高漲，學(xué)生在表演的過程中把握事件的內(nèi)涵，很順利的完成活動(dòng)任務(wù)。

這個(gè)活動(dòng)案例，教材是引導(dǎo)，但教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，又高于教材。教師從春秋戰(zhàn)國時(shí)期的人物入手，讓學(xué)生通過演繹成語故事，感受這一時(shí)期的精彩，目標(biāo)具有針對性，學(xué)生任務(wù)意識清晰。

二、整合教法，凸顯活動(dòng)課程的科學(xué)性

（一）靈活互動(dòng)

傳統(tǒng)課堂，師生關(guān)系傾向教師為主體，學(xué)生處于服從和接受狀態(tài)，學(xué)生思維和能力得不到良好的發(fā)展。活動(dòng)課講求的是學(xué)生的直觀體驗(yàn)，為了能夠加深學(xué)生的認(rèn)知，在活動(dòng)課中，教師重在轉(zhuǎn)變這種關(guān)系，不過多干涉學(xué)生的活動(dòng)，正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開課堂良性互動(dòng)。教師設(shè)計(jì)理性互答，去激發(fā)學(xué)生高品質(zhì)互動(dòng)。這樣才能體現(xiàn)活動(dòng)課的科學(xué)性，學(xué)生在民主、自由的氛圍中，以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去探究、去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展。在講授各個(gè)朝代的文學(xué)與藝術(shù)時(shí)，教師通過開展文化與藝術(shù)展活動(dòng)。為了啟發(fā)學(xué)生的思維，借助多媒體創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的寬松環(huán)境，展示圖片、文字、觀看視頻。課堂上教師設(shè)計(jì)如下問題：這些作品的名字、作者是什么？是哪個(gè)朝代的？這些作品該如何分類才更合適？看到這些作品你有什么感想？這些問題成為課堂問題發(fā)動(dòng)的源頭，同時(shí)伴隨著問題的問答，學(xué)生興趣大增，整堂課師生、生生互動(dòng)更加頻繁。

（二）分層教學(xué)

歷史活動(dòng)課是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，但是活動(dòng)課需要學(xué)生的全面參與，為了讓所有學(xué)生都能在活動(dòng)課發(fā)揮出自身優(yōu)勢。教師開始在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，教師采取分層教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)活動(dòng)課的組織形式，比如，表演歷史劇、歷史故事會(huì)、仿制文物和歷史辯論會(huì)等活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生差異不同進(jìn)行分配，使教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生能夠迅速實(shí)現(xiàn)思維延伸，達(dá)到分層教學(xué)的終極目標(biāo)。

長征精神是中華民族的偉大財(cái)富，對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有深遠(yuǎn)影響。因此，教師跳出從講長征的背景、經(jīng)過、影響的教學(xué)模式，選擇有趣的活動(dòng)課，設(shè)計(jì)紅軍長征故事會(huì)。教師先進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理分配學(xué)生，以提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的效率。然后讓學(xué)生展開資料搜集，收集和長征有關(guān)的信息，可以是文學(xué)、影視作品。在紅軍長征故事會(huì)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，各小組創(chuàng)新意識強(qiáng)烈，有的小組圖說長征中爬雪山的故事，給學(xué)生帶去新穎感；有的小組用影視視頻呈現(xiàn)長征事件，像《長征大會(huì)師》的感人片段；還有的小組利用著名的書畫作品，比如，毛澤東書寫的《長征》詩歌給學(xué)生講解。這些有思想的方法，使學(xué)生與素材形成情感共鳴，在深切的心靈震撼下，實(shí)現(xiàn)對長征精神的挖掘。

在這節(jié)活動(dòng)課中，教師先給學(xué)生合理分組，凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)也為教學(xué)任務(wù)的展開創(chuàng)造良好的條件。接著教師給出任務(wù)，讓小組自由發(fā)揮，最后組織學(xué)生課堂演繹，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長。

三、優(yōu)化反思，強(qiáng)化活動(dòng)課程的實(shí)效性endprint

（一）多元評價(jià)

無論怎樣的課堂教學(xué)模式，都需要進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)。歷史活動(dòng)課是教師實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是對學(xué)生個(gè)性和潛力的一種重視。評價(jià)是手段而不是目的，教師想通過科學(xué)的評價(jià)達(dá)成教學(xué)期望，實(shí)現(xiàn)評價(jià)活動(dòng)的根本追求。因此，教師實(shí)行評價(jià)活動(dòng)時(shí)，不能純粹的肯定或者否定，要有理有據(jù)、有特色，能找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，從學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)出發(fā)，讓評價(jià)真正對學(xué)生起到作用?？紤]到這些因素，教師采取多元評價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生互評、師生交流評、學(xué)生填表自我分析等方法，讓學(xué)生自然接受，凸顯評價(jià)的成效。在歷史活動(dòng)課的評價(jià)時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)性，歷史問題雖然是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是學(xué)生個(gè)性也同樣重要。

（二） 成果展示

要想活動(dòng)課更有成效，活動(dòng)反思是必不可少的，教師采取成果展示的方式對學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行反思。教師需要在全面分析學(xué)生和活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的成果展示作出說明，成果展示是對學(xué)生優(yōu)勢的肯定。學(xué)生通過成果展示，可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處，從而更有助于學(xué)生的成長，這種方式也讓學(xué)生更喜歡活動(dòng)課，便于教師展開活動(dòng)課教學(xué)。

抗日戰(zhàn)爭的勝利是所有中國人共同努力的結(jié)果，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。在學(xué)習(xí)這部分知識時(shí)，教師可以組織學(xué)生搜集這一時(shí)期的抗日歌曲，然后舉行抗日救亡歌曲演唱大賽活動(dòng)。課堂展開后，教師讓學(xué)生分五組展示自己搜集到的歌曲，有的小組選擇歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》進(jìn)行合唱、有的派小組代表獨(dú)唱《游擊隊(duì)之歌》、有的小組有會(huì)樂器的學(xué)生，用樂器演奏歌曲《畢業(yè)歌》。學(xué)生展示不同的歌曲，使教學(xué)活動(dòng)成效最大限度地展現(xiàn)出來。

這次歌曲演唱活動(dòng)，學(xué)生都選取自己喜歡的歌曲和方式進(jìn)行展示，課堂氛圍熱烈。學(xué)生從這些歌曲中感受到抗日戰(zhàn)爭的偉大，歌曲給當(dāng)時(shí)的人們帶來動(dòng)力，民族情感得到升華。

在新課改的影響下，初中歷史課堂發(fā)生眾多變化，教學(xué)模式呈現(xiàn)個(gè)性化趨勢，同時(shí)注重突出學(xué)生的主體地位成為課堂改革的共識。教師綜合考量多種情況，引入活動(dòng)課程，優(yōu)化教學(xué)方式，使歷史課堂更加有趣、活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)激情較高，思維靈活。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，還增添了歷史課堂教學(xué)魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雪玲.教育改革下歷史活動(dòng)課程教學(xué)與探究[J].教育現(xiàn)代化，2016，（31）.endprint