張厚學(xué)，饒武峰

（淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，安徽 淮北 235000）

2種形式的賽課引發(fā)的思考

張厚學(xué)，饒武峰

（淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，安徽 淮北 235000）

賽課是對(duì)體育教師教學(xué)基本功、專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)機(jī)智等教學(xué)素養(yǎng)的綜合考驗(yàn)，在各地的教學(xué)競(jìng)賽總成績(jī)中都占有較大的比重，目前體育實(shí)踐課賽課的主要形式是上課教師自定內(nèi)容和組織方規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行賽課2種形式，2種賽課形式考察體育教師的側(cè)重點(diǎn)是什么，各有什么優(yōu)勢(shì)和不足，觀摩教師的視角和關(guān)注點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面呢？本文主要提出了一些見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)。

賽課；體育教師；基本功；異曲同工

1 2種形式的賽課分析

規(guī)定內(nèi)容的賽課和自選內(nèi)容的賽課具體分析見(jiàn)表1。

2 異曲同工，觀課找交集

無(wú)論何種形式的的賽課，都有其可借鑒的價(jià)值和作用。關(guān)鍵是看觀摩教師抱著怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待，是學(xué)習(xí)的態(tài)度，還是挑剔的眼光，現(xiàn)在很多人對(duì)賽課的褒貶不一。但更多的是呼吁賽課要回歸自然，回歸常態(tài)，希望從觀摩課中能吸取經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到常態(tài)課教學(xué)中。甚至有專(zhuān)家呼吁上“裸課”等，其實(shí)都是對(duì)目前賽課形式不同的看法和呼聲。那么針對(duì)2種形式的賽課，作為觀摩賽課的教師應(yīng)關(guān)注什么呢？

2.1 關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)層面

教學(xué)整體設(shè)計(jì)是指根據(jù)一定的教學(xué)原理和教與學(xué)的需要，將教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的諸要素予以科學(xué)的安排，達(dá)到最優(yōu)化并形成教學(xué)方案的活動(dòng)過(guò)程。它是運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)地解決教學(xué)問(wèn)題的一門(mén)學(xué)問(wèn)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方法進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目的?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的靈魂，也是判斷好課標(biāo)準(zhǔn)的基本原理。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，有明確清晰地教學(xué)主線貫穿始終，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接過(guò)渡自然。它是賽課教師針對(duì)不同教材內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材的鉆研而設(shè)計(jì)具有可操作性的方案。構(gòu)思巧妙、可操作的教學(xué)設(shè)計(jì)是可復(fù)制、可借鑒的，對(duì)觀摩者來(lái)說(shuō)，既是經(jīng)驗(yàn)的積累，也是教學(xué)智慧的借鑒。

表1 XX學(xué)校體育作業(yè)競(jìng)賽記錄表

2.2 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)目標(biāo)是基于教材和學(xué)情分析而得來(lái)的，教學(xué)目標(biāo)制訂的合理與否，直接影響到教學(xué)的效果及教學(xué)方法手段的運(yùn)用。同一教材內(nèi)容面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象其教學(xué)目標(biāo)也會(huì)不盡相同。在觀摩的過(guò)程中要反復(fù)揣摩教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，進(jìn)而決定自己的取舍。合理的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置可以為觀摩教師提供思考和借鑒。對(duì)出現(xiàn)的拿來(lái)主義、生搬硬套，導(dǎo)致目標(biāo)預(yù)設(shè)空泛，預(yù)設(shè)與達(dá)成形成兩張皮，嚴(yán)重影響教學(xué)效果的課，可以考慮堅(jiān)決摒棄。

2.3 關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)是否突破

正確確立教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在，重難點(diǎn)確立的方法：（1）依據(jù)教材內(nèi)容本身定重點(diǎn)；（2）依據(jù)學(xué)生，即因人來(lái)確立難點(diǎn)；（3）結(jié)合目標(biāo)來(lái)把握和突破重難點(diǎn)。只要準(zhǔn)確把握了重難點(diǎn)，并緊緊圍繞突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法、教學(xué)資源，組織呈現(xiàn)學(xué)練內(nèi)容，那這節(jié)課一定是一節(jié)較成功的體育課。對(duì)觀摩教師來(lái)說(shuō)，一定存在可以借鑒之處。

2.4 關(guān)注教學(xué)方法的運(yùn)用

“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”好的教學(xué)方法一定是可以復(fù)制和借鑒的。如排球的“插、夾、壓、抬”4字訣，籃球行進(jìn)間單手低手投籃的“一大、二小、三縱跳”等，均是在教學(xué)的實(shí)踐中摸索出來(lái)的，無(wú)論是賽課還是常態(tài)課都是可以借鑒運(yùn)用的。當(dāng)然，在借鑒和復(fù)制的過(guò)程中，教師需要有自己的思考，如對(duì)教材的思考、對(duì)學(xué)情的思考等。

2.5 關(guān)注練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

體育課是以身體練習(xí)為載體的課堂，任何沒(méi)有練習(xí)密度和負(fù)荷的課堂都是違背體育課本質(zhì)的課堂。要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中實(shí)際練習(xí)的次數(shù)，對(duì)不同教材內(nèi)容的課，要充分考慮到練習(xí)的分組，以避免練習(xí)等待時(shí)間的出現(xiàn)和減少練習(xí)等待時(shí)間為準(zhǔn)繩。賽課中的分組方式，若避免了練習(xí)等待的出現(xiàn)且組織合理、有序，則可以作為很好的借鑒，反之則可以摒棄。

2.6 關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用與效果

教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用與效果，可以直接反應(yīng)一位教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力、教師的親和力和感染力。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生能很好地投入到課堂練習(xí)中，這對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)課題。假如賽課中遇到此類(lèi)效果很好的課，作為觀摩教師一定要做個(gè)細(xì)心人，隨時(shí)記錄賽課教師的做法，當(dāng)然，作秀的課可以不予考慮。

2.7 關(guān)注參賽教師的言談舉止及著裝、教態(tài)

教師的言談舉止以及著裝、教態(tài)可以直接反應(yīng)出教師的精神面貌和氣質(zhì)。體育課教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，多是在室外進(jìn)行的一種受環(huán)境干擾因素很大的教學(xué)形式，所以教師的語(yǔ)言很重要。教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的講解是否專(zhuān)業(yè)？語(yǔ)言是否精練、準(zhǔn)確、規(guī)范？是否能抓住重點(diǎn)、深入淺出？專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用是體育教師應(yīng)具備的一種技能，但賽課中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多教師用語(yǔ)隨意、動(dòng)作要領(lǐng)照搬教科書(shū)、講解抓不住重點(diǎn)等現(xiàn)象。作為觀摩教師就要留意哪些是上課過(guò)程中容易隨意的術(shù)語(yǔ)，怎樣避免隨意語(yǔ)言的出現(xiàn)？怎樣精練講解動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法？

3 異曲同工，巧借鑒、不糾結(jié)

無(wú)論是哪種形式的賽課，其主要實(shí)施者都是教師。教師不僅是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的決策者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，也是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者組織者、課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)者，更是體育教育教學(xué)的研究者。

3.1 規(guī)定內(nèi)容看教師揚(yáng)長(zhǎng)避短的技巧，巧借鑒

對(duì)規(guī)定教材內(nèi)容的賽課來(lái)說(shuō)，抽到的內(nèi)容不一定就是這個(gè)賽課教師的專(zhuān)長(zhǎng)。那么在此過(guò)程中，賽課教師所表現(xiàn)出來(lái)的講解、示范及教學(xué)方法的運(yùn)用肯定是這位教師精心設(shè)計(jì)出來(lái)的，他肯定要揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)提高自己的成績(jī)，怎樣規(guī)避自己的短處，展示自己的閃光點(diǎn)，選擇了哪些練習(xí)的手段，運(yùn)用了哪些方法，這些技巧在一定程度上是可以借鑒的。

3.2 自選內(nèi)容看教師“七個(gè)方面”的處理，不糾結(jié)

對(duì)自選內(nèi)容的賽課，教師所表現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力等，一般教師在觀摩過(guò)程是無(wú)法復(fù)制和借鑒的。因?yàn)樽赃x內(nèi)容的賽課往往是表現(xiàn)賽課教師在一定領(lǐng)域或一定項(xiàng)目上優(yōu)勢(shì)的展示。此類(lèi)賽課觀摩教師要端正態(tài)度，從上述2種賽課形式交集的七個(gè)方面去關(guān)注，而不應(yīng)將眼睛盯在該授課教師的優(yōu)勢(shì)上面。甚至認(rèn)為這樣的賽課脫離了實(shí)際，沒(méi)有借鑒價(jià)值而全盤(pán)否定賽課所能起到的積極作用。

4 對(duì)教學(xué)競(jìng)賽中賽課形式的建議

4.1 立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展

賽課的目的不僅僅是展示和評(píng)獎(jiǎng)，更重要的是賽課成果的借鑒和推廣，應(yīng)是基于“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”視角的一種教研形式?，F(xiàn)在的賽課往往是由團(tuán)隊(duì)打磨的“教學(xué)秀”的完美呈現(xiàn)。但對(duì)如何達(dá)到這個(gè)結(jié)果的過(guò)程、團(tuán)隊(duì)在合作研討過(guò)程中付出的努力等是不得而知的。能否將教師的原始設(shè)計(jì)及教學(xué)、團(tuán)隊(duì)對(duì)課的打磨的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)、教的什么、怎么教的、教的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題、怎么進(jìn)行改進(jìn)的、改進(jìn)的過(guò)程中又遇到了什么新的問(wèn)題、又是通過(guò)什么辦法解決的，這應(yīng)是一線觀摩教師最想看到的。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是有規(guī)律的，運(yùn)動(dòng)技能的形成是有規(guī)律的，那么運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)也一定是有規(guī)律可循的。如何針對(duì)一項(xiàng)技術(shù)或是技能，運(yùn)用哪些方法進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，可以明顯縮短學(xué)生掌握技術(shù)或技能的時(shí)間，選擇哪些手段有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，這是經(jīng)驗(yàn)的積累，更是智慧的分享。假如每位參賽教師都將這作為一種習(xí)慣，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都將這作為一種制度，那么，賽課反映的將是參賽教師的成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)的探究水平，將會(huì)扭轉(zhuǎn)目前賽課的負(fù)面效應(yīng)。

4.2 界定賽課，回歸常態(tài)

給賽課予以常態(tài)課的界定，讓賽課變得可學(xué)、易懂、能用。賽課常常脫離了常態(tài)，幾乎成了教師專(zhuān)業(yè)技能的表演，學(xué)生認(rèn)知和接受新知能力超強(qiáng)，不用教師指揮就能迅速完成隊(duì)形調(diào)動(dòng)，學(xué)生探究活動(dòng)流于形式等。試問(wèn)，那些精彩紛呈的賽課，是教師日常的常規(guī)教學(xué)嗎？教師日復(fù)一日、年復(fù)一年上的是常態(tài)課。若要發(fā)揮賽課的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，就必須對(duì)賽課予以界定。讓廣大一線普通教師得到可以借鑒的東西。

我們可以設(shè)定哪些界定呢？比如，場(chǎng)地、器材的的準(zhǔn)備，要求簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)捷、容易布置。不要“高大上”，而要“接地氣”，加強(qiáng)有效教學(xué)方法的展示，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能教授方法的規(guī)律性研究，加強(qiáng)重難點(diǎn)突破的有效手段的展示……，要讓一線體育教師能在一節(jié)課中看到這些方法和手段的運(yùn)用的的確確地發(fā)揮了作用，可以拿來(lái)就用，用了就能收到效果。當(dāng)我們改變了賽課的界定，參與賽課的教師需要不斷地嘗試和摸索，才能找到制勝的法寶。觀摩賽課的教師可以從賽課教師那里得到啟發(fā)和思考，縮短教學(xué)技能形成的時(shí)間。賽課的真正目的就達(dá)到了，無(wú)論對(duì)參與賽課的教師，還是對(duì)觀摩賽課的教師，都將收獲更多。

5 結(jié) 語(yǔ)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師提出了更高的要求，體育教師不僅要做到“一專(zhuān)”還要“多能”。通過(guò)什么形式的賽課能全面的考察體育教師的教育教學(xué)能力，通過(guò)什么形式的賽課可以為觀摩者提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和思考，通過(guò)什么形式的賽課能充分調(diào)動(dòng)賽課教師和觀摩教師的積極性，讓賽課成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推劑，是值得深思的的問(wèn)題。

[ 1 ] 代方梅.新課程改革前后體育公開(kāi)課的對(duì)比研究[ J ].搏擊：體育論壇，2014，6（1）：5-7.

[ 2 ] 何玉海，蔡寶來(lái).有效公開(kāi)課：本質(zhì)內(nèi)涵與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[ J ].云南教育：中學(xué)教師，2014（3）：14-15.

[ 3 ] 甘瓊.從四個(gè)層面看“第六屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動(dòng)”成果[ J ].中國(guó)學(xué)校體育，2015（6）.

[ 4 ] 陳作松，季瀏.新體育課程的實(shí)施對(duì)體育教師提出的新要求[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27（3）：370-371.

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投稿日期：2017-04-15

張厚學(xué)（1977—），中教高級(jí)，本科。研究方向：中小學(xué)體育教學(xué)與課余訓(xùn)練。