李云紅

摘 要 文章圍繞電氣工程及其自動(dòng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)專業(yè)工程特點(diǎn)和武陵片區(qū)的實(shí)際需求，構(gòu)建了多層次多模塊開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)課程體系。

關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動(dòng)化 多層次實(shí)踐教學(xué)課程體系 工程實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.051

Construction of Multi-level Practice Teaching System for

Electrical Engineering and Automation Talents

LI Yunhong

（College of Information Science and Engineering， Jishou University， Jishou， Hunan416000）

Abstract Articles around the electrical engineering and automation applied talents，according to the characteristics of the professional engineering and the actual demand of Wuling area， constructs the multi-level practice teaching course system.

Keywords Electrical engineering and automation； multi-level practical teaching courses； engineering practice ability

根據(jù)（國(guó)開(kāi)發(fā)[2011]7號(hào)）武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃（2011-2020年）。規(guī)劃中現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施體系的構(gòu)建迫切需求電力、電氣人才。

而我校吉首大學(xué)正好位于武陵片區(qū)，我校的辦學(xué)宗旨是服務(wù)地區(qū)發(fā)展。順應(yīng)發(fā)展我院新開(kāi)了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，于2013年正式開(kāi)始招生。該專業(yè)涵蓋了電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電機(jī)電器及其控制、高電壓及絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)四個(gè)學(xué)科。而對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科工科工程教育實(shí)踐課程體系開(kāi)展研究，有助于為學(xué)校教育部門的政策制定者提供理論和現(xiàn)實(shí)的依據(jù)；有助于工科專業(yè)的教師重新認(rèn)識(shí)工科工程教育，甚至轉(zhuǎn)變看待實(shí)踐教學(xué)的視角；重構(gòu)課程體系和改革教學(xué)方法的具體建議，也能對(duì)一些具體問(wèn)題起到指導(dǎo)的作用。因此重構(gòu)實(shí)踐課程體系和改革教學(xué)方法對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)工科工程教育理論的拓展具有重要意義。文章圍繞電氣工程及其自動(dòng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)專業(yè)工程特點(diǎn)和武陵片區(qū)的實(shí)際需求，構(gòu)建了多層次多模塊開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)課程體系。

1 以“厚基礎(chǔ)，寬口徑”為基礎(chǔ)重構(gòu)電氣工程及其自動(dòng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電工電子技術(shù)、自動(dòng)控制理論、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電力電子技術(shù)、高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)分析以及繼電保護(hù)等方面的知識(shí)，具備電氣工程領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐操作等方面的能力和素質(zhì)，能在國(guó)家電網(wǎng)公司、南方電網(wǎng)公司、五大發(fā)電集團(tuán)、電氣設(shè)備公司以及電力科研院等部門從事設(shè)計(jì)、研發(fā)、運(yùn)行的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

2 以“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”為基礎(chǔ)構(gòu)建多層次多模塊開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)課程體系

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。

為提高工科工程技術(shù)人才的質(zhì)量，結(jié)合國(guó)內(nèi)外工科實(shí)踐教學(xué)體系一般來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分的30%，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生“手腦并重”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分的28.01%，其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總周數(shù)達(dá)到25周、總學(xué)分23分，占人才培養(yǎng)方案總學(xué)分的12.9%。課程體系符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)規(guī)范的要求。

2.1 構(gòu)建多層次多模塊開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)課程體系

多模塊指校內(nèi)外兩大實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)，校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由校方提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地用房，公司定期派員工到基地為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。進(jìn)一步優(yōu)化企業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高實(shí)訓(xùn)基地利用率，使學(xué)生具備企業(yè)信息化運(yùn)營(yíng)管理能力。同時(shí)建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)周期提供有利的真實(shí)企業(yè)實(shí)踐環(huán)境。多層次指漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，把見(jiàn)習(xí)—實(shí)踐—實(shí)習(xí)分成四層次實(shí)踐課程教學(xué)體系。四層次包括基本能力培養(yǎng)層、綜合設(shè)計(jì)培養(yǎng)層、工程實(shí)踐培養(yǎng)層、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地聯(lián)合起來(lái)構(gòu)建多層次實(shí)踐課程教學(xué)體系，見(jiàn)圖1。

2.2 支撐實(shí)踐課程體系的實(shí)驗(yàn)室的建立

學(xué)院在2013到2014年利用中央財(cái)政支持地方高校專項(xiàng)資金500萬(wàn)元，建成了電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)中心。該實(shí)驗(yàn)中心包括電路分析、電機(jī)控制與自動(dòng)化、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力電子技術(shù)、PLC原理與應(yīng)用、新能源、自動(dòng)控制等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室，總占地面積803平方米，形成了較為完整的電氣工程及其自動(dòng)化與相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系，為本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)，并為其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)提供了完備的軟硬件支撐。預(yù)計(jì)進(jìn)一步建設(shè)電力系統(tǒng)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室和高電壓與絕緣設(shè)備實(shí)驗(yàn)室等，形成更加完備的電氣工程類實(shí)驗(yàn)室體系圖2。

自控原理實(shí)驗(yàn)室：是為“自控原理”、“信號(hào)與系統(tǒng)”課程提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。PLC實(shí)驗(yàn)室：是為“PLC技術(shù)”課程提供教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)室：是為“電機(jī)控制與拖動(dòng)”，“控制微電機(jī)”，“電機(jī)控制”等課程提供教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。電力電子實(shí)驗(yàn)室：完成學(xué)校工科各專業(yè)“電力電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)。電力自動(dòng)化繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室：電力自動(dòng)化繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室是電力類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可開(kāi)設(shè)供用電技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化等強(qiáng)電類專業(yè)的“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“電力系統(tǒng)分析”、“電氣設(shè)備及運(yùn)行”和“電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置”等課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以開(kāi)設(shè)20余項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)。電力綜合自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室：可開(kāi)設(shè)電力系統(tǒng)分析、微機(jī)保護(hù)、配網(wǎng)自動(dòng)化、工廠供電等相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可面向校外相關(guān)企業(yè)工程技術(shù)人員展開(kāi)微機(jī)保護(hù)、系統(tǒng)運(yùn)行等職業(yè)技能培訓(xùn)。endprint

2.3 實(shí)踐教學(xué)方法的改革

2.3.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足

實(shí)踐教學(xué)得到了高校、教師和學(xué)生的足夠重視，但在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在很多不足，具體表現(xiàn)為三個(gè)方面，第一，學(xué)的不足：（1）學(xué)生延續(xù)應(yīng)試型學(xué)習(xí)方法依然存在，只會(huì)被動(dòng)接受，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生不愿意動(dòng)手；（3）學(xué)生不善于利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資源和教師資源導(dǎo)致基本演練不夠。第二，教的不足：（1）缺少實(shí)踐雙師型教學(xué)老師，理論課老師缺乏工程思維能力；（2）地方院校工科學(xué)院的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，雖然具有見(jiàn)習(xí)—實(shí)踐—實(shí)習(xí)整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但往往在教學(xué)環(huán)節(jié)中敷衍了事，學(xué)生普遍不滿意。第三，培養(yǎng)方案的不足：（1）培養(yǎng)方式單一，缺乏多樣性和適應(yīng)性；（2）評(píng)價(jià)體系重論文，但學(xué)生受就業(yè)問(wèn)題的影響，對(duì)畢業(yè)論文投入的時(shí)間和精力并不充分，論文質(zhì)量受到很大影響。（3）實(shí)踐課程體系落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要；（4）沒(méi)有形成校企合作培養(yǎng)人才的良好機(jī)制。

2.3.2 實(shí)踐教學(xué)方法的改革

（1）課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)的改革。課程實(shí)驗(yàn)類型主要分為演示性、操作性、驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)六類，一般課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、初步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一般是老師先講解、再演示，然后學(xué)生依樣畫葫蘆，包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也是先設(shè)置框架，然后學(xué)生在此框架中設(shè)計(jì)電路，結(jié)合多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)，近幾年本人課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)課一般先用少量時(shí)間講解相關(guān)器件和儀器，然后無(wú)論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，都是學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)烈要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗原因和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，初步培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐綜合設(shè)計(jì)能力。

（2）集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。除了課程實(shí)驗(yàn)，其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎都是集中實(shí)踐，包括見(jiàn)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，為了達(dá)到工程教育回歸實(shí)踐的理念，將所有的集中實(shí)踐打包形成一個(gè)大的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并把其教學(xué)環(huán)境的主要場(chǎng)所設(shè)置在企業(yè)內(nèi)，結(jié)合合作企業(yè)自身具有的培訓(xùn)資源，建立新的教學(xué)大綱開(kāi)展工程實(shí)習(xí)，而學(xué)生的畢業(yè)論文題目，則以企業(yè)工程實(shí)踐中的技術(shù)性問(wèn)題為題目，實(shí)際上因?yàn)檫@個(gè)大的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的存在，學(xué)生的畢業(yè)論文已經(jīng)從大一的見(jiàn)習(xí)就開(kāi)始了。校內(nèi)的實(shí)踐基地提供開(kāi)放式實(shí)踐場(chǎng)所以及指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種感興趣的學(xué)科競(jìng)賽，其成績(jī)可以替換實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分。

2.4 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)的建立

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)遵循三個(gè)原則：其一，針對(duì)性原則，即監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)符合監(jiān)督的目的和要求，符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。其二，全過(guò)程原則，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。其三，合作原則，形成校內(nèi)和校外監(jiān)控與評(píng)價(jià)相結(jié)合的體系。

3 結(jié)論

實(shí)踐證明，多層次多模塊開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)課程體系的建立，使我院電氣工程及其自動(dòng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、實(shí)際操作能力、工程應(yīng)用能力都有了顯著的提高，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)需求。

支持基金：吉首大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號(hào)：2015JSUJGB19

吉首大學(xué)2016年專業(yè)核心課程建設(shè)項(xiàng)目，編號(hào)：2016JSUHXKC26

參考文獻(xiàn)

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