吳瑗瑗

[摘要]本次研究的主題是探討關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從實(shí)際的語(yǔ)篇分析和指導(dǎo)理論入手，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作展開(kāi)分析和討論，希望能夠?qū)Υ髮W(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。由于當(dāng)下對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理念認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)工作缺乏目標(biāo)，影響了對(duì)教學(xué)方式的選擇和評(píng)價(jià)效果。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)工作展開(kāi)對(duì)策和建議的研究，從培養(yǎng)學(xué)生能力入手更加有助于確定教學(xué)目標(biāo)，并充分重視和完善相關(guān)的教學(xué)工作質(zhì)量，為培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)篇；指導(dǎo)；大學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）20-0142-02

前言

伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育工作的質(zhì)量提升需求，希望在良好的教育工作環(huán)境下促進(jìn)我國(guó)社會(huì)體系的不斷完善與發(fā)展。大學(xué)階段對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)非常重要，重視對(duì)相關(guān)工作內(nèi)容的工作質(zhì)量提升直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)。本次研究針對(duì)大學(xué)的英語(yǔ)閱讀課程作為實(shí)際研究對(duì)象，希望能夠通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程的細(xì)致分析，掌握并了解提升教學(xué)工作質(zhì)量和效率的重要途徑。語(yǔ)篇分析和指導(dǎo)的作用在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中逐漸地得到相關(guān)教育工作人員的重視，并且在不斷的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和促進(jìn)作用。因此，本次研究針對(duì)語(yǔ)篇分析指導(dǎo)作用在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)細(xì)致的分析和研究，希望能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，并致力于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才。

一、理論概述

（一）語(yǔ)篇概念

語(yǔ)篇的概念就是指在文章的內(nèi)容當(dāng)中涉及到文章中的篇章、內(nèi)容和語(yǔ)句等，也可以說(shuō)是一種文章的計(jì)量單位，以實(shí)際的語(yǔ)言內(nèi)容作為歸納和計(jì)算文章節(jié)點(diǎn)的方式。在文章的內(nèi)容當(dāng)中涉及到連續(xù)和銜接的文章段落、語(yǔ)句和詞匯的媒介，可以稱之為語(yǔ)篇，將語(yǔ)篇作為一種單位或者是教學(xué)的方式，更加有助于體會(huì)和理解文章中的內(nèi)容，也能夠從實(shí)際的語(yǔ)言體系之上更加深刻的理解和體會(huì)其中的含義，幫助閱讀者和聆聽(tīng)者體會(huì)其中的內(nèi)涵。語(yǔ)篇的英文單詞為discourse，就是一種能夠起到承上啟下作用的語(yǔ)言載體。從語(yǔ)篇的實(shí)際功能和應(yīng)用角度分析，語(yǔ)篇具有交際的作用和能力行為。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇概念和語(yǔ)篇能力的解讀能夠歸納總結(jié)出相關(guān)的意義，就是通過(guò)語(yǔ)篇實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的段落和語(yǔ)句組合，在實(shí)際的構(gòu)成過(guò)程中認(rèn)識(shí)文章的不同語(yǔ)句成分，進(jìn)而為文章進(jìn)行體系上的銜接，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的詞語(yǔ)含義聯(lián)絡(luò)。

（二）語(yǔ)篇模式

文章中的語(yǔ)篇模式對(duì)于文章整體脈絡(luò)的構(gòu)建具有重要的作用和意義，實(shí)際就是文章的語(yǔ)言和詞匯組合構(gòu)成的關(guān)系，通過(guò)語(yǔ)篇作用的支持，可以充分的展示出文章含義的體現(xiàn)，也促進(jìn)了對(duì)人們語(yǔ)言使用思維的展示。相關(guān)的研究學(xué)者對(duì)于文章的組成具有自身的認(rèn)識(shí)，希望能夠在實(shí)際的使用過(guò)程中了解和掌握相關(guān)的語(yǔ)篇概念和意義。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇模式的理解，就能夠真正的掌握相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)知。不同類型的語(yǔ)言體系都具有語(yǔ)篇的特征性，真正的掌握文章和語(yǔ)言的使用模式，就是掌握了語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和模式，從而掌握了一種語(yǔ)言的表達(dá)方式，促進(jìn)了文字內(nèi)容的解讀與體會(huì)。不同的語(yǔ)言使用不同的語(yǔ)篇模式，但是其實(shí)質(zhì)還是存在必然的客觀聯(lián)系性質(zhì)，也正因?yàn)檎Z(yǔ)篇的模式特殊性，促進(jìn)了人們對(duì)不同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握。

二、基于語(yǔ)篇分析下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

（一）宏觀分析

現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)建立在語(yǔ)篇分析基礎(chǔ)上實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)模式需要英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)篇分析方面理論進(jìn)行實(shí)際介紹，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐。當(dāng)前適合大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展閱讀模式的英語(yǔ)教材主要是包含了“《英語(yǔ)泛讀》”以及相應(yīng)閱讀資料，如“《紐約時(shí)報(bào)》”以及“《時(shí)代周刊》”和相應(yīng)的“《新科學(xué)家》”等等。教師通過(guò)將這些英語(yǔ)教材建立在語(yǔ)篇分析基礎(chǔ)上予以賞析和實(shí)際閱讀，則可以將學(xué)生閱讀能力和相應(yīng)的學(xué)習(xí)視野等予以提高和拓寬。而建立在語(yǔ)篇分析基礎(chǔ)上的閱讀模式從宏觀視角而言，教師需要借助相應(yīng)音頻以及影像和相應(yīng)圖片等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀資料的結(jié)構(gòu)以及背景等方面介紹。其中背景介紹為第一步，結(jié)構(gòu)體裁分析為第二步，而問(wèn)題設(shè)置解決為第三步。

（二）微觀分析

建立在語(yǔ)篇分析基礎(chǔ)上的閱讀教學(xué)除了可以從宏觀視角來(lái)分析之外，還可以從微觀視角來(lái)實(shí)際分析。具體來(lái)講微觀分析需要將語(yǔ)篇詞匯以及語(yǔ)篇句子和相應(yīng)的語(yǔ)篇語(yǔ)法、涉及的銜接手段包含在內(nèi)，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇整體有著深入性全面性理解。首先是從銜接手段的良好分析來(lái)講，英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇銜接方面知識(shí)理論的實(shí)際講解，促使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)法以及詞匯兩者之間銜接相應(yīng)手段予以掌握。其次是從語(yǔ)義詞匯方面的良好分析來(lái)講，需要英語(yǔ)教師站在整篇文章角度對(duì)涉及到的詞匯以及短語(yǔ)和相應(yīng)的簡(jiǎn)單復(fù)合句予以良好分析，促使學(xué)生能夠通過(guò)教師引導(dǎo)性講解實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇內(nèi)容的深入性理解，更加可以促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章有著更為具體形象的認(rèn)識(shí)。

三、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題

（一）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)認(rèn)知缺失

面對(duì)當(dāng)下我國(guó)社會(huì)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行觀察和分析，不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)際的教學(xué)工作過(guò)程中存在很多問(wèn)題，影響了實(shí)際的教學(xué)工作質(zhì)量提升，也導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)存在嚴(yán)重的阻礙因素。對(duì)于大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀課程開(kāi)展主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生充分的理解英語(yǔ)語(yǔ)用環(huán)境。但是在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀教學(xué)理解和認(rèn)知都存在缺失性，影響了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容涉及。閱讀課程中的知識(shí)節(jié)點(diǎn)缺乏針對(duì)性，影響了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的聯(lián)想能力拓展，進(jìn)而阻礙學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式選擇缺失

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)方式選擇的缺失問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較重視樹(shù)立教師為課堂主體的想象意識(shí)，對(duì)于實(shí)際的教學(xué)工作更加側(cè)重于教的內(nèi)容。這種教育方式的選擇忽略了現(xiàn)代教學(xué)的進(jìn)步需求，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)存在很大程度上的缺失問(wèn)題，影響了實(shí)際教學(xué)工作的質(zhì)量問(wèn)題。關(guān)注到新課改政策的實(shí)施，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革工作停留于表面化，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)工作質(zhì)量存在很大程度上的不足，也影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的選擇，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情存在很大程度上的阻礙因素。除此之外，由于教學(xué)方式的死板現(xiàn)狀，也導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)效果出現(xiàn)了固有的思維模式情況，影響了對(duì)具體工作質(zhì)量的提升，喪失了教學(xué)的靈活和積極性。

四、語(yǔ)篇分析能力在大學(xué)英語(yǔ)閱讀中的培養(yǎng)策略

（一）明確大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)意義及目標(biāo)

現(xiàn)今對(duì)于建立在語(yǔ)篇分析基礎(chǔ)上的閱讀能力實(shí)際培養(yǎng)方法首當(dāng)其沖是集中在對(duì)閱讀教學(xué)意義以及相應(yīng)閱讀目標(biāo)的有效明確上。首先從閱讀教學(xué)方面意義上來(lái)講，著名學(xué)者韓禮德曾經(jīng)專門針對(duì)語(yǔ)篇分析予以了強(qiáng)調(diào)，認(rèn)為語(yǔ)篇從其本質(zhì)上講是不同語(yǔ)義單位的集中構(gòu)成，無(wú)論是任何語(yǔ)篇均需要于情景語(yǔ)境中得以實(shí)際觸動(dòng)以及有效激活。而現(xiàn)今探討語(yǔ)篇分析該種教學(xué)方式則需要教師不能僅僅是關(guān)注學(xué)生閱讀方面的技能語(yǔ)法實(shí)際掌握，更加需要講學(xué)生在人文租養(yǎng)方面予以良好提高。對(duì)學(xué)生予以科學(xué)全面語(yǔ)篇閱讀實(shí)際教學(xué)意義的闡述，促使學(xué)生能夠?qū)υ摲N教學(xué)予以重視，此外英語(yǔ)教師更加需要針對(duì)語(yǔ)篇分析進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的有效調(diào)整，合理的教學(xué)目標(biāo)需要能夠幫助學(xué)生對(duì)于文章閱讀的內(nèi)在含義予以了解。

（二）重視對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)工作

提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，運(yùn)用語(yǔ)篇分析的方式具有重要的作用，那么在推進(jìn)的過(guò)程中，需要重視對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)工作，積極推動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，豐富教學(xué)的內(nèi)容并且改變教學(xué)的方式。第一，大學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)真分析當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容融入貼近他們生活的內(nèi)容，并且選擇符合實(shí)際的教學(xué)方法，將英語(yǔ)文章進(jìn)行分段落和整合，然后再開(kāi)展教學(xué)工作；第二，在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師先做好英語(yǔ)文章基本的分析，并且要細(xì)化到作者、寫作背景等，然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師一定要重視教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

結(jié)論

綜上所述，語(yǔ)篇分析和指導(dǎo)的功能對(duì)于教學(xué)工作的質(zhì)量提升具有重要的意義，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中充分的應(yīng)用語(yǔ)篇分析工作，能夠更加切實(shí)有效的為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)的教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)篇功能的輔助和支持，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，需要通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)的方式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生直觀、深刻的理解相關(guān)語(yǔ)句的連接和構(gòu)成。大學(xué)的英語(yǔ)閱讀課程主要的為了讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言交流能力，在實(shí)際的生活、工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的交流和對(duì)思想的互動(dòng)。語(yǔ)篇教學(xué)作為一種教學(xué)工作，成功地將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，積極的向?qū)W生展示一種語(yǔ)言的背景文化和生活氛圍，讓學(xué)生實(shí)際的掌握語(yǔ)言的文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。本次研究希望借助對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的使用提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才奠定良好的教育基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：章樊）