朱慧子

【摘 要】中國已邁入老齡化社會，老年教育成為城市老年人社會生活中不可缺少的重要內(nèi)容。城市老年人成為了社會業(yè)余學習鋼琴的主要群體之一。本文從社會學的角度出發(fā)，以合肥市的老年大學鋼琴班為例，對合肥老年人學琴風貌進行了調(diào)查分析，從而對于城市老年鋼琴教學體系的構(gòu)建提出展望和思考。

【關鍵詞】社會學；城市；老年群體；鋼琴學習

中圖分類號：J624.1 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）17-0170-03

一、社會背景

當今社會中國的老年人口約有2億，占總?cè)丝跀?shù)量的15﹪，老齡化問題日益突出。政府針對老年人口規(guī)模的不斷遞增，制定了相關的醫(yī)療保障、老齡服務、老齡文化等一系列應對政策，并取得了一定的成效。如果說社會老年保障制度在物質(zhì)層面上讓中國的老年群體“老有所養(yǎng)，老有所依”，那么社會老年教育則在精神層面上讓中國老年群體“老有所樂，老有所為”。在物質(zhì)生活逐步提高的現(xiàn)代，老年人受教育程度普遍提高，晚年再教育成為城市老年人生活的不可缺少的重要內(nèi)容，同時也是應對全球老齡化的一項重要措施。老年教育對于老年人圓兒時教育的夢想、提高生活價值、擺脫孤獨感、繼續(xù)社會化有著重要的作用。

通過各級政府和社會各方的努力，全國共建立了近6萬所各級各類的老年大學，根據(jù)社會需求，設置了不同類型的課程，而音樂類課程因其廣泛的社會功能性最為老年人接受歡迎。其中鋼琴學習更是成為了很多老年朋友的首選。老年人學習鋼琴，正在成為豐富晚年生活的新風尚，并且形成了以城市為中心的發(fā)展規(guī)模，中國的老年人成了和中國少年兒童并駕齊驅(qū)的兩個主要社會業(yè)余學琴群體。比較典型的，如廣州市老干部大學，這是在全國最早開展老年鋼琴教育的單位之一，在短短20年間，學琴人數(shù)激增，鋼琴學習班的數(shù)量發(fā)展為原來的40倍。而2009年舉辦了首屆全國業(yè)余中老年鋼琴比賽更是將老年人的鋼琴學習熱掀起了新的高潮。中老年“學琴熱”現(xiàn)象引起了很多國內(nèi)外專家學者的研究關注。這些學者主要從教育學和心理學這兩個角度分別對于老年習琴的教材、教學模式、保健功能等提出了自己的建議和意見。以城市為單位進行研究的目前只有陳迪蕓的《上海市老年鋼琴學習調(diào)查及初級教材編選》，黃婷的《長沙市老年人學習鋼琴的現(xiàn)狀及其教學探究》，黃雪生、常松的《泉州地區(qū)中老年鋼琴學習調(diào)查及其思考》，數(shù)量頗少。實際上，鋼琴自傳入中國以來，高昂的器材費用和匱乏的教育資源使得其定位一直在“精英教育”。隨著人民生活水平的普遍提高，鋼琴才逐漸走入平常百姓家。即便如此，受到鋼琴的消費支出和文化水平的影響，城市仍然是老年群體鋼琴學習的主要聚集地，縣、鎮(zhèn)、村等下屬行政區(qū)域受到地方經(jīng)濟的影響，老年養(yǎng)老模式和城市存在差別，多數(shù)仍然以少年兒童為鋼琴學習的主體。因此，以城市為單位對于老年學琴群體進行集中研究，站在社會學的角度上對于老年群體的鋼琴教學進行研究，更加具有針對性和代表性，對于了解該城市老年學琴風貌、老年鋼琴文化產(chǎn)業(yè)的建設及建立符合當?shù)劁撉俳逃l(fā)展情況的老年鋼琴教育體系有著實際而重要的意義，同時從側(cè)面對于整個城市的老年音樂教育體系的完善和發(fā)展提供更為精準的數(shù)據(jù)支持，也為城市下屬區(qū)域的老年鋼琴業(yè)余學習模式的構(gòu)建進一步提供理論參考。

二、城市老年群體鋼琴學習現(xiàn)狀

目前，以城市為研究范圍的關于中老年學琴的調(diào)查研究涉及的城市僅僅有三座城市，還未曾有學者針對合肥市的老年群體的業(yè)余學琴情況進行過調(diào)查研究。據(jù)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2015年合肥市60歲以上的老年人口約占總?cè)丝诘?7.65%，80歲以上的高齡老年人約占全市老年人口的16.94%，人口老齡化問題日益凸顯。為了應對日趨凸顯的老齡化問題，省市政府扶持并建立了多所老年大學去提高老年群體的生活質(zhì)量，豐富老年群體的業(yè)余生活。據(jù)筆者調(diào)查得知，目前合肥市老年群體的業(yè)余鋼琴學習仍然集中在老年大學。合肥市目前有多所老年大學，分別是安徽老年大學；合肥市老年大學；瑤海、廬陽、蜀山、包河區(qū)級老年大學；長豐、肥東、肥西、廬江縣級老年大學；巢湖縣級市老年大學和一些社區(qū)老年大學等等。從辦學起，所有的老年大學都設有音樂課程。雖然對于鋼琴課程的開設起步比較晚，但是社會需求龐大，發(fā)展前景非常廣泛。目前，省級、區(qū)級、縣市級和社區(qū)老年大學鍵盤課程使用的是電子琴教學。其中，在2005年，由于合肥市老年群體社會學琴的呼聲越來越高，省老年大學率先以聲樂和鋼琴相結(jié)合的方式，嘗試性地進行了簡單的鋼琴伴奏教學，受到了良好的社會好評，甚至出現(xiàn)了老學員不愿意畢業(yè)進行循環(huán)學習而導致班級飽和的情況。在政府和社會的關心和努力下，從2013年起，安徽老年大學和合肥市老年大學正式開設了老年鋼琴課程的學習，學校聘請了專業(yè)優(yōu)秀的師資力量，以電鋼琴為教學載體，30人為一個班級，一年開設30-32節(jié)課程，每次的上課時間為2個小時，學習周期為2年，受到了社會上老年人的好評和推崇，班級數(shù)量急劇擴充，報名人數(shù)向來在老年大學所有開設課程中位居前列。即使這樣，社會的需求量仍然遠遠超出供給量。此外，據(jù)筆者調(diào)查，還有一些琴行和音樂教學機構(gòu)開設了公益性質(zhì)的中老年鋼琴活動，但是相對零散，教學周期過短，商業(yè)性質(zhì)濃厚，學習活動維持時間不長。而老年人的歸屬感和集體感使得以鋼琴私人授課形式學習的情況更是寥寥無幾。盡管合肥市的政府機構(gòu)和社會熱心人士對于中老年參與學習鋼琴有不同程度的重視與推廣，至今為止卻沒有理論研究者對其進行專門、系統(tǒng)的調(diào)查，進而從理論高度上深入展開討論。下面，筆者將在全面分析和借鑒社會學、心理學、教育學視閾中城市老年居民音樂生活構(gòu)建經(jīng)驗的基礎上，通過調(diào)查研究安徽省會合肥市的老年群體鋼琴學習構(gòu)成、特點、模式、消費需求、存在的問題等，對合肥市的老年人學琴精神風貌進行原生態(tài)的呈現(xiàn)。結(jié)合個體訪談及調(diào)查問卷結(jié)果，對合肥市老年群體的鋼琴活動的發(fā)展、老年鋼琴文化產(chǎn)業(yè)建設的影響因素、城市老年群體鋼琴教學模式、城市鋼琴教學機構(gòu)思維轉(zhuǎn)型和模式重組等進行研究。比較分析現(xiàn)有的老年群體的鋼琴學習特征，從社會文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、城市老年素質(zhì)提升、社會教學模式構(gòu)建、城市監(jiān)督管理等角度對于教師、學校和社會提出針對性建議。帶動合肥市老年鋼琴教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推進區(qū)級、縣級及下屬老年大學鋼琴課程的建設步伐，為進一步發(fā)展安徽省老齡服務事業(yè)和產(chǎn)業(yè)等提供科學依據(jù)。endprint

三、城市老年群體學習鋼琴的社會特殊性

所謂的老年群體，指的是年齡上的分界，人生中的最后一個階段。城市中的老年群體在學習鋼琴時在社會角色、社會心理、社會群體劃分上都會有其自身的特殊性。

（一）社會角色

由于生理年齡的緣故，和青年人相比老年人會產(chǎn)生“社會位移”現(xiàn)象。除了由單位回歸家庭以外，職業(yè)活動也轉(zhuǎn)化成了休閑活動，老年人正在逐漸淡出社會舞臺的中心。鋼琴學習是老年群體重新塑造人生角色的一個平臺。和另一股學習潮流中的社會角色相比，老年群體在角色塑造上更加簡單，只是個社會活動的積極參與者，一個“老頑童”的角色。他們在學習鋼琴時，不為考試過關、職稱壓力、工作壓力等等，僅僅是享受與他人之間的交流，享受音樂帶來的養(yǎng)生效果，享受鋼琴學習帶來的積極體驗，充實晚年生活。

（二）社會心理

當人進入老年狀態(tài)時，心態(tài)會發(fā)生變化。學習是老年群體積極心態(tài)的體現(xiàn)，鋼琴學習的養(yǎng)生效果更是不容置否。獨生子女的成家立業(yè)，社會角色和社會交往的轉(zhuǎn)換，空巢老人越來越多，消極負面的情緒會使得老人患上各種心理疾病。鋼琴學習能有效地補償老人群體的心理缺失，緩解老年人心理壓力。有很多老年人學習鋼琴主要是基于圓夢，實現(xiàn)先前的求學夢想；還有一部分是基于某種原因?qū)︿撉佼a(chǎn)生了興趣，形成了自己的愛好，并已經(jīng)打下一定的基礎，只是由于各種主觀原因未實現(xiàn)，在條件具備時，想在原有基礎上實現(xiàn)更上一層樓去進行補償；還有一小部分老年人并沒有形成明確的學習目的，也談不上追求愛好，他們學習鋼琴抱著“從眾”的心理，打發(fā)時間，和大家一起快樂地度過一段時間就行。

（三）社會群體劃分

在合肥市老年群體學習鋼琴的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，和“一對一”的學琴的青少年兒童不同，老年群體屬于“同趣群體”，實行的全是“集體教學”，老年群體更樂意“抱團行動”。在某些鋼琴教育機構(gòu)也曾經(jīng)開設過一對一的針對老年人的教學班級，但是最后基本無法生存下去。而對老年群體進行集體課教學，其中的知識共享、推動互動式學習、文化融合、情感交流、信息流通等是老年群體更為看重和追求的。

這些特殊的社會屬性，使得在老年鋼琴學習具備以下幾個主要特征：首先，集體課是老年群體鋼琴學習的主要形式；其次，對于老年群體鋼琴學習的學習目標的設定和課程內(nèi)容的設定應該有其獨特的一面，鋼琴教師對于老年群體學習過程中的學習要求和青少年相比，應該有所不同；最后，在鋼琴教材的選擇上，強調(diào)選擇適合老年群體生理和心理需求的鋼琴作品。

四、展望與思考

目前，老年教育的社會組織形式主要以集中式的教育形式為主，在以合肥為城市單位的老年（下接第174頁）群體鋼琴組織形式主要以老年學校教育為主，自發(fā)組織形式教育為輔。以合肥市的老年大學為例，通過幾十年的辦學實踐，無論學校數(shù)量和學員的規(guī)模都有了較大的增長。這些老年大學還積極與省直、中直駐皖單位合作，建立了一批老年大學分校。在筆者調(diào)研的過程中，以安徽省老年大學為例，鋼琴教學在辦學初始并不是一門獨立的課程，而僅僅是聲樂教學的輔修手段。課堂講授以老師彈唱為主，課堂設備也只有一臺鋼琴和一塊黑板。隨著社會老年群體對鋼琴教學需求的增長和學校辦學規(guī)模的擴大，教學設備也逐漸豐富起來。數(shù)碼鋼琴、電腦、投影儀、多媒體教室等的添置讓教師和學員的課堂交流更加的便捷，同時在一定程度上也提高了生源的質(zhì)量和數(shù)量。但是，對于老年大學的分校和一些社區(qū)的老年大學，鋼琴課的開展仍然落后：師資力量不穩(wěn)定、核心教學設備鋼琴用電子琴代替、教學過于娛樂化等。除此之外，最讓教師遺憾的是，學員的流動性太大。在課程學習上，一般老年大學課程的周期為四年。盡管老年大學的鋼琴教師對于老年鋼琴群體的教學要求已經(jīng)達成了默契：采取“不點名、不考試、不回課”的三不政策。但是，“半途而廢”的還是特別的多。究其原因，鋼琴是一門實踐性非常強的學科，長期的基礎性練習使得很多老年人逐漸喪失了學習興趣，可能他們只想彈奏一首自己喜歡的作品或是給自己演唱的作品簡單地伴奏，卻要進行一年半載甚至更長時間的基礎練習。而相對于鋼琴，老年群體重新選擇的其他課程可能學習周期更短見效更快，更容易被老年人所青睞。因此，強調(diào)非“正規(guī)化”學習也是老年人學習鋼琴的一種趨勢。這里說的非“正規(guī)化”指的是在傳統(tǒng)鋼琴教學的基礎上另辟蹊徑，講究“實戰(zhàn)型”。在短時間內(nèi)科學地簡化傳統(tǒng)鋼琴教學模式，加大“彈唱”的比例，不過多地強調(diào)技術，在最短的時間里讓老年人學到自己想學的。最后，隨著網(wǎng)絡多媒體技術的發(fā)展，網(wǎng)課正成為當下的一種流行趨勢。網(wǎng)課的一些特殊性質(zhì)，如：足不出戶、上課時間靈活、授課面廣、選擇性多等等受到老年人的青睞。

隨著老年教育的發(fā)展，越來越多地引入新技術、新媒體，不斷拓展老年教育空間并延伸老年教育深度。同時，隨著新一代老年市民的出現(xiàn)，他們更加與時俱進，信息化技術水平更強，對自我的要求更高。在這種情況下，老年鋼琴教育模式的創(chuàng)新是值得探索的新領域。城市化老年群體鋼琴教育任重而道遠。

參考文獻：

[1]張東平，宋亦芳.老年教育社會學[M].同濟大學出版社，2013.

[2]曾遂今.音樂社會學概論[M].文化藝術出版社，1997.endprint