魏春艷

摘要：信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，它的知識(shí)體系更新速度比較快，怎樣高效上好信息技術(shù)課對(duì)于信息技術(shù)教師至關(guān)重要。文章將結(jié)合信息技術(shù)課的特征以及筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題，并跟據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

大部分信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到如下的困擾：怎樣上好課，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎樣維持好課堂的紀(jì)律等等。信息技術(shù)就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)在的教學(xué)模式以及教學(xué)方法還不成熟，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)遇到很多無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題。

一、信息技術(shù)學(xué)科地位不高，學(xué)校、學(xué)生不重視

在學(xué)校所有的學(xué)科中，信息技術(shù)學(xué)科的地位還較低，因?yàn)椴粎⒓拥街锌家约案呖籍?dāng)中，學(xué)校、教師以及學(xué)生均不太重視信息技術(shù)這門課程，信息技術(shù)課容易由于考試或是其它活動(dòng)被停課。而且信息技術(shù)的課時(shí)也較少，高一一周才一節(jié)課，高二由于要參加信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平的測(cè)試，一周設(shè)置的是兩節(jié)課，雖然課時(shí)很少，每次課程都會(huì)有幾個(gè)同學(xué)曠課，來(lái)微機(jī)教室上課的同學(xué)也不專心，有一些調(diào)皮的學(xué)生為了擺脫教師的屏幕控制而在教師上課過(guò)程中把防火墻打開(kāi)或是把網(wǎng)線拔了。

如何提升學(xué)校、學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的重視程度呢，筆者認(rèn)為最本質(zhì)的途徑就是將信息技術(shù)列入中考以及高考當(dāng)中，在升學(xué)壓力下，效果會(huì)很好。信息技術(shù)教師也要為提高信息技術(shù)學(xué)科的地位不懈努力。

二、信息技術(shù)課堂紀(jì)律難于管理

高中生學(xué)習(xí)的壓力非常大，一個(gè)星期只有一節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生的內(nèi)心還是很渴望教師可以開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)讓自己暢快的玩一下，但是信息技術(shù)教師通常很少讓自己如愿，畢竟微機(jī)教室就是傳授信息技術(shù)知識(shí)的地方，并不是網(wǎng)吧，教師要教學(xué)，學(xué)生要上網(wǎng)，矛盾形成了：為了反抗，有一些學(xué)生想方設(shè)法的脫離教師的屏幕廣播，有的學(xué)生與同桌講話，還有部分學(xué)生跑離自己的位置等，遇到紀(jì)律相對(duì)較好的班級(jí)，教師還可以應(yīng)付自如，遇到紀(jì)律不好的班級(jí)，教師會(huì)很頭疼，課堂紀(jì)律對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。那么怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性。信息技術(shù)教師在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課就應(yīng)該強(qiáng)度課程的重要性，信息技術(shù)課和電腦課是不同的，信息技術(shù)的范疇非常大，學(xué)好信息技術(shù)對(duì)于今后的生活以及工作會(huì)幫助很大，并且要告訴學(xué)生只要當(dāng)堂的知識(shí)掌握得充分，可以在每堂課留10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)揮。

三、學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平差異很大

因?yàn)槭艿郊彝ヒ约皩W(xué)校條件的限制，學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，部分學(xué)生家里條件好的是有電腦的，部分學(xué)生從小就是在網(wǎng)吧里長(zhǎng)大的，這些學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)還是很熟悉的，而部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，小學(xué)以及初中是沒(méi)有計(jì)算機(jī)的，對(duì)計(jì)算機(jī)不熟練很正常。信息技術(shù)教師在授課過(guò)程中，如果增加點(diǎn)難度，信息技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)弱的學(xué)生就會(huì)聽(tīng)不懂，授課內(nèi)容簡(jiǎn)單的話，熟悉的學(xué)生又會(huì)感覺(jué)到?jīng)]意思，這種差異對(duì)于教師如何教學(xué)提出了較高的要求。為了擺脫目前的困境，筆者分析了如下的方案：：

1、同班分層教學(xué)。同班分層教學(xué)法，指的是將班級(jí)中具有相似知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣愛(ài)好的同學(xué)劃分為同一個(gè)層次，根據(jù)實(shí)際情況將班級(jí)分為三個(gè)層次，教師按照各個(gè)層的特征來(lái)有針對(duì)性的制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓各個(gè)層的學(xué)生均可以得到均衡發(fā)展的一種教學(xué)方法。信息技術(shù)教師按照學(xué)生的信息技術(shù)水平將班級(jí)劃分為基礎(chǔ)層、提高層以及發(fā)展層，并且使學(xué)生明白各個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)要求。教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)該按照設(shè)定的目標(biāo)確定相應(yīng)的任務(wù)。針對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生，可以讓學(xué)生模仿教師在教學(xué)過(guò)程中的演示操作，從而鞏固基礎(chǔ)；針對(duì)提高層的學(xué)生，教師預(yù)先設(shè)定學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)的路徑，通過(guò)引導(dǎo)該層學(xué)生達(dá)到完成任務(wù)的目的；針對(duì)發(fā)展層的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是需要確定探究方向，并不是鎖定具體的任務(wù)，使學(xué)生按照這一方向進(jìn)行探究活動(dòng)。

2、“大兵”帶“小兵”?！按蟊睅А靶”敝傅氖切畔⒓夹g(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，具體方式為：信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生機(jī)房的座位進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在能力較強(qiáng)的同學(xué)周圍安排1- 2名基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如此，基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)教師授課過(guò)程中沒(méi)有理解的地方或者是不會(huì)做的題目，可以向身邊能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教。此舉解放了教師，學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)，不僅如此，也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

3、設(shè)置幫助共享。對(duì)于部分信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生比較容易遇到的問(wèn)題不方便在課堂上占用較多的時(shí)間，教師可選擇“幫助共享”的方式：教師在教師機(jī)里設(shè)置一個(gè)共享的文件夾，文件夾里面存放一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)以及操作方法，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可點(diǎn)擊共享里的幫助文件進(jìn)行查看。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該熱愛(ài)自己的職業(yè)，不斷提升自己的能力，持續(xù)更新自身的知識(shí)體系，按照學(xué)生的特征以及實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善，提升自身的信息技術(shù)教學(xué)水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)辦法，更好的為信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 岳利軍.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014（5）：102.

[2] 閆素芬.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略.成功（教育版）.2013（3）：227.endprint