馬越

“童書分級”：“細化”閱讀是否必要？

馬越

兒童時代讀書的重要性不言而喻，但圖書選擇權(quán)往往在家長手里。想讀什么書，什么時候讀書，讀多久的書，家長說了算。但很多家長在如山的書籍面前，常常犯有選擇困難癥。他們太愛孩子，生怕其受到一絲一毫的不良影響，在選擇圖書時自然會慎之又慎，甚至陷入“亂翻書卻不得書”的窘境。也正是這個原因，社會中對“童書分級閱讀”的呼聲越來越高。

何謂“分級閱讀”？

“分級閱讀”觀點起源于西方國家，指的是按照兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，為兒童提供科學(xué)的閱讀計劃，為不同階段的孩子提供不同的讀物。這種方法在英美等西方國家已有一百多年的歷史，在港臺地區(qū)也有十多年的實踐。

今年7月13日，在第七屆江蘇書展中國分級閱讀長三角論壇上，江浙滬京全民閱讀辦共同發(fā)布《中國分級閱讀蘇州宣言》，提出了“全民閱讀，兒童優(yōu)先；兒童閱讀，科學(xué)引領(lǐng)；分級標(biāo)準，合力打造”的建議，聚焦中國兒童與青少年分級閱讀，探索適宜中國兒童與青少年的分級閱讀標(biāo)準和測評體系。

1 “童書分級”爭議已久

對于在國內(nèi)是否該實施圖書分級制，專家和編輯們各有看法。

“人生的閱讀從來都是分級的，什么年齡段的孩子讀什么書是兒童閱讀的黃金定律?！北睅煷笪膶W(xué)院教授、中國兒童研究中心主任王泉根曾在首屆中國兒童分級閱讀研討會上表示，分級閱讀是真正以兒童為中心的“兒童本位”閱讀行為。

他提出，“分級閱讀”可以從年齡層次區(qū)分，把兒童文學(xué)分為適合幼兒園學(xué)生的幼年文學(xué)、適合小學(xué)生的童年文學(xué)、適合中學(xué)生的少年文學(xué)三個層次。從圖與文的比重關(guān)系區(qū)分，還可以把兒童讀物分為圖畫書—橋梁書—文字書三種形式。

但一部分出版社的編輯卻認為，“分級閱讀”主要是一種理念，重點是讓家長有分級意識。每個孩子的閱讀水平是不一樣的，像一部分給成人閱讀的圖書，很多小學(xué)生也喜歡看。有些孩子天生理解能力強，閱讀一些復(fù)雜的書也沒有問題。圖書不應(yīng)該有嚴格的標(biāo)準，過于強調(diào)“分級”，反而就教條了。

2 “童書分級”是世界性的閱讀趨勢

雖然關(guān)于“分級閱讀”的爭議不斷，但它依舊是未來閱讀發(fā)展的必然趨勢。

“童書分級”讓少兒閱讀更精準。對一個孩子來說，閱讀不僅是成長過程中汲取精神鈣質(zhì)的重要方式，也是一種最優(yōu)雅的教養(yǎng)。特別是近些年來，伴隨著全民閱讀活動的推進，家長為孩子購買童書或陪伴孩子閱讀已經(jīng)成為不少文化場所一道溫暖的風(fēng)景線。但是，由于我國的“童書分級”制度尚不夠完善，還缺少科學(xué)、權(quán)威、統(tǒng)一標(biāo)準，“究竟哪些書適合我的孩子”的確令家長很苦惱。

因此，“分級閱讀”是很有必要的，就像什么年齡段的孩子該補充什么樣的營養(yǎng)一樣，一定要按照不同年齡階段來為他們提供不同的圖書。兒童教育學(xué)家、心理學(xué)家、兒童文學(xué)研究專家一致秉持的兒童閱讀的黃金定律：“不適合孩子閱讀的書，孩子讀得再多，他們也很難領(lǐng)悟；符合孩子年齡、心智特點的圖書，才會讓孩子的閱讀更加有效，閱讀科學(xué)化、精細化才能讓孩子獲得均衡的營養(yǎng)?！?在少兒時期，通過科學(xué)化、精細化閱讀，可以使孩子吸收文化知識獲得更快的成長速度和更廣的成長空間。而實現(xiàn)“童書分級”以后，能夠有效避免“書不對路”對閱讀積極性的負面影響，有效促進孩子閱讀水平和理解能力的提升。

“童書分級”讓家長不再“亂翻書”。“分級閱讀”不僅是孩子的需要，也是家長的需要。以往為孩子購書，家長希望有用，孩子希望有趣。然而，一心要求“有用”，不對孩子胃口，往往事倍功半；一味遷就“有趣”，缺乏適當(dāng)選擇，可能適得其反。顯然，最好的做法應(yīng)該是有用又有趣，既能帶給孩子快樂，也能啟發(fā)他們的心智。

為孩子選擇適宜的讀物，最好的方式當(dāng)然是家長們多閱讀。但在匆忙奔波的時代，不少人習(xí)慣于“淺閱讀”和“碎片化閱讀”，讓家長多讀書、精讀書恐怕并不現(xiàn)實，為孩子選擇什么讀物只能根據(jù)“道聽途說”判斷。在這種情況下，童書分級就不失為一個甄選童書的好辦法，它可以將手忙腳亂的家長們從書海中解放出來。通過嚴謹?shù)目茖W(xué)研究、周密的市場調(diào)研，針對兒童不同年齡段身體、智力、知識和狀態(tài)對兒童讀物進行不同的分級，大大提升兒童閱讀的針對性和科學(xué)性，減少缺乏專業(yè)知識的家長選書的盲目性。

3 “童書分級”呼喚行業(yè)標(biāo)準

我國童書市場目前還屬于比較混亂的狀況，“分級”標(biāo)準也五花八門?，F(xiàn)在，我們在圖書市場也能看到，有些少兒圖書已經(jīng)明確標(biāo)注適合閱讀對象的年齡范圍，這是我國“童書分級”由概念走向市場的一個好兆頭。但是一個不容忽視的問題在于，由于我國目前還沒有出臺權(quán)威的“童書分級”規(guī)范標(biāo)準，各出版社大都“各自為政”，用自己的一套體系給童書分級，這就容易讓家長在選購?fù)瘯鴷r感到無所適從。所以，推進“童書分級”，當(dāng)務(wù)之急是要有統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準。

面對國內(nèi)童書分級制推廣現(xiàn)狀，可以選擇信譽良好的閱讀推廣組織給出的“分級閱讀”指導(dǎo)，它集結(jié)了更多人的智慧結(jié)晶，權(quán)威性和專業(yè)性會有相對的保障。個人薦書，往往會帶有比較多的個人體驗，相對缺陷會多一些。

“童書分級”雖然科學(xué)，但不能過分依賴，它并不是一個一勞永逸的方法。一方面，并不是所有書店、博物館、圖書館等機構(gòu)都能嚴格執(zhí)行分級閱讀的規(guī)定，也并不是所有責(zé)任人員都能意識到分級的重要性，而且，什么是最科學(xué)的“童書分級”還有待商榷；另一方面，即便有科學(xué)的分級，但每個孩子的成長環(huán)境、興趣愛好、現(xiàn)實需求等各不相同，對童書的要求自然也不能簡單化。另外，優(yōu)質(zhì)兒童讀物的創(chuàng)作能否跟上市場需求，也是很重要的問題。

“童書分級”真正發(fā)揮作用有賴其它輔助手段的參與。“盡信分級不如不分”，要讓分級產(chǎn)生實效，必須調(diào)動其它相關(guān)因素。一要最大限度提升分級的科學(xué)性，減少誤差率；二要提升作品的可讀性，多出精品；三要有家長的參與，在分級的基礎(chǔ)上甄選出最適宜的作品。分級閱讀是童書市場走向成熟的重要標(biāo)志，越來越多的童書參與分級，會讓孩子成長的每一步都有最合適最優(yōu)質(zhì)的兒童讀物陪伴。