陳國(guó)平，曾慶珠

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210023）

高職院校士官人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
——以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳國(guó)平，曾慶珠

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210023）

定向培養(yǎng)直招士官是依托地方高等教育資源實(shí)施軍民融合培養(yǎng)士官的創(chuàng)新舉措，這種定向培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方式是新形勢(shì)下拓寬部隊(duì)專業(yè)技術(shù)士官來(lái)源、提升士官培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)部隊(duì)士官職業(yè)化的重大舉措。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院士官學(xué)院深入探索信息類專業(yè)技術(shù)士官的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，落實(shí)人才發(fā)展規(guī)劃，探索和實(shí)踐培養(yǎng)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)士官的新模式。

高職教育；軍地協(xié)同；信息化；士官培養(yǎng)

Abstract:Directional training of direct admission sergeants which relying on local higher education resources is an innovation measure of carrying out civilian-military amalgamation and training sergeants.This talent cultivation mode of directional training is an important measure to broaden the army sources of professional and technical sergeants,to improve the quality of sergeants training,and to promote the professionalism of the sergeants in the new situation.Sergeant College of Nanjing College of Information Technology deeply explores professional technology sergeants'laws and characteristics of information class,innovates talent cultivation concept,implements talent development planning,and explores and practices the new mode of cultivating high quality and high standard sergeants.

Key words:vocational education;military and civilian coordination;information;sergeants cultivation

定向培養(yǎng)直招士官是指按照建設(shè)信息化部隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，為滿足火箭軍、海軍、空軍等信息化專業(yè)程度較高崗位的需要，依托地方高等職業(yè)院校為部隊(duì)定向培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。

2015年南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院被確定為定向培養(yǎng)直招士官試點(diǎn)院校，面向火箭軍、海軍、空軍培養(yǎng)電子信息工程技術(shù)專業(yè)、通信技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)士官。學(xué)院現(xiàn)有士官生518名，生源遍布全國(guó)10個(gè)省份，其中火箭軍有通信技術(shù)、電子信息工程技術(shù)2個(gè)專業(yè)。

1 軍地協(xié)作，共享共贏

軍地聯(lián)合培養(yǎng)是士官生定向培養(yǎng)的核心，可有效發(fā)揮軍地協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，確保向部隊(duì)輸送綜合素質(zhì)過(guò)硬的技術(shù)士官人才。試點(diǎn)定向培養(yǎng)直招士官生以來(lái)，學(xué)院確定了“軍地共建、協(xié)同育人、分段培養(yǎng)、共享共贏”的軍地雙方合作育人模式。主動(dòng)與部隊(duì)拉近距離，定期調(diào)研、互訪，就人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置、訓(xùn)練活動(dòng)、教學(xué)方法、日常管理與制度建設(shè)等方面進(jìn)行廣泛的研討和論證，初步建立了與火箭軍、空軍、海軍承訓(xùn)單位全面對(duì)接、良性互動(dòng)的軍地聯(lián)合育人機(jī)制。在此基礎(chǔ)上分別與各軍種簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議，明確各自的目標(biāo)、職責(zé)和任務(wù)，確保雙方在共同培養(yǎng)過(guò)程中的協(xié)作、協(xié)力與協(xié)同；同時(shí)，在共同育人過(guò)程中，在人才培養(yǎng)思路、教育教學(xué)方法、教學(xué)管理制度、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源整合等方面逐步建立和完善軍地共享共贏機(jī)制。

2 明確目標(biāo)，循序成長(zhǎng)

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能架構(gòu)，綜合考慮軍隊(duì)體能、技能的基本要求，設(shè)置專業(yè)課程模塊和軍政課程模塊等，遵循士官文化的積累規(guī)律、專業(yè)技能掌握規(guī)律、軍事素質(zhì)的成長(zhǎng)規(guī)律，采用政治思想、軍事理論、專業(yè)技能、士官文化、組訓(xùn)管理5個(gè)模塊循序漸進(jìn)、逐步提高的方式。以“2.5+0.5”模式分階段進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建滿足士官生思想政治、軍事素質(zhì)、專業(yè)技能和組訓(xùn)能力要求，突出知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案、課程體系，如圖1所示。

圖1 分段培養(yǎng)模式

以崗位基本能力學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，將專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)與管訓(xùn)能力強(qiáng)化相結(jié)合，把專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用向部隊(duì)崗位擔(dān)負(fù)的相關(guān)任務(wù)拓展，把專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練向士官生任職要求的技術(shù)水平延伸。

以“崗位主導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，圍繞著職業(yè)崗位能力的生成過(guò)程，將典型崗位的工作任務(wù)提煉、轉(zhuǎn)化成適宜教學(xué)的工作任務(wù)，通過(guò)“技能基礎(chǔ)訓(xùn)練”“設(shè)備服務(wù)配置與管理仿真”“企業(yè)級(jí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)”來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3 關(guān)注技能，夯實(shí)基礎(chǔ)

過(guò)去的兩年，學(xué)院持續(xù)、積極、主動(dòng)對(duì)接部隊(duì)各承訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過(guò)專題研討、教研室交流、聽(tīng)課、項(xiàng)目共建等方式充分了解各專業(yè)崗位任職要求及部隊(duì)院校士官生培養(yǎng)課程體系，確定以“軍事素質(zhì)”“思想政治”“專業(yè)技能”“組訓(xùn)管理”為核心的培養(yǎng)目標(biāo)體系，合理設(shè)計(jì)模塊及標(biāo)準(zhǔn)。全面鍛煉士官的軍政素質(zhì)，遵循軍事教育規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)員思想政治、科學(xué)文化、軍事素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)教育，強(qiáng)化專業(yè)通用技能、培養(yǎng)士官生綜合崗位能力，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、可操作性。如表1所示。

為培養(yǎng)具有地方特色的、基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)全面、綜合能力強(qiáng)的部隊(duì)信息技術(shù)尖兵，培養(yǎng)士官生在部隊(duì)信息化設(shè)備上應(yīng)用的知識(shí)與技能，形成知識(shí)體系，學(xué)院聯(lián)合各相關(guān)分院統(tǒng)一制訂三個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容，以“大專業(yè)、寬口徑、模塊化、技能型”為專業(yè)建設(shè)思路，緊緊抓住信息類專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)“專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容”的融合統(tǒng)一。

表1 軍政模塊課程體系

通過(guò)“通用技能+專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)技能”專業(yè)課程體系，分段漸進(jìn)實(shí)施，培養(yǎng)士官生關(guān)于電子、通信、計(jì)算機(jī)在部隊(duì)信息化設(shè)備上應(yīng)用的知識(shí)與技能，形成知識(shí)體系，科學(xué)安排士官專業(yè)技術(shù)課程，如表2所示。

表2 專業(yè)模塊課程體系

為夯實(shí)士官生基本技能和綜合信息類專業(yè)的特點(diǎn)，將基礎(chǔ)課程理論知識(shí)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的崗位能力進(jìn)行有效融合，將職業(yè)資格證書(shū)所需要的技能充分融入到平常的課程教學(xué)中。設(shè)置通用技能課程“課證融通”模塊，該模塊相關(guān)課程配套技能鑒定的理論與技術(shù)，為士官生定制“維修電工”“Auto CAD”“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”“網(wǎng)絡(luò)工程師”“儀器儀表操作工”等技能鑒定做保障。

4 建設(shè)基地，開(kāi)放學(xué)習(xí)

學(xué)院有電工電子與自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)與通訊工程等國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室172個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地250個(gè)。

在前期對(duì)部隊(duì)崗位、專業(yè)技能任務(wù)的充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)院又投入400余萬(wàn)元，下大力度打造士官生信息類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地，改造優(yōu)化了通信技術(shù)、電子信息、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的部分實(shí)驗(yàn)室，并為士官生專業(yè)技能培訓(xùn)新建了光纖傳輸、程控交換、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、氣象雷達(dá)、安防雷達(dá)等軍事專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)施，有針對(duì)性地抓好士官生專業(yè)技能教學(xué)。

該實(shí)訓(xùn)基地按“實(shí)戰(zhàn)化、臺(tái)站化、信息化”的要求建設(shè)，“全程全網(wǎng)”提供現(xiàn)代電子通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)設(shè)備及測(cè)試儀器儀表，且各實(shí)驗(yàn)室布置可滿足項(xiàng)目式教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課程等教學(xué)需求。

作為開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)基地，所有實(shí)驗(yàn)室在滿足常規(guī)教學(xué)的要求下，還要為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、技能比武等研討場(chǎng)所。該實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)也要具備面向軍隊(duì)信息技術(shù)專業(yè)士官培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)的功能。

5 共建師資，保質(zhì)保鮮

為打造一支“保質(zhì)保鮮”的專任教師隊(duì)伍，學(xué)院開(kāi)展軍企校三方合作（東部戰(zhàn)區(qū)某團(tuán)、南京信雅達(dá)通信工程有限公司、解放軍理工大學(xué)等），組建“軍企校師資團(tuán)隊(duì)”，與企業(yè)、部隊(duì)共同開(kāi)展士官生學(xué)歷教育、部隊(duì)技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、部隊(duì)工程項(xiàng)目實(shí)施等業(yè)務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師、企業(yè)工程師以及部隊(duì)專家共同完善交換技術(shù)、光傳輸技術(shù)等專業(yè)核心課程建設(shè)，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教材、課件，將企業(yè)、部隊(duì)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)納入士官課程體系中。一支運(yùn)行穩(wěn)定、融合度較高的“雙師結(jié)構(gòu)”士官專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本形成，基于軍企校合作平臺(tái)，專任教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高，為高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的士官培養(yǎng)提供了師資保障。

[1]陳玉華,何龍,彭文學(xué),等.基于頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)實(shí)施的定向直招士官人才培養(yǎng)模式的實(shí)證研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(3):27-29+41.

[2]戴月,師光飛.地方高職院校軍民融合式士官人才培養(yǎng)模式研究[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(3):46-49.

[3]朱平.軍民融合背景下高職專業(yè)技術(shù)士官人才培養(yǎng)模式構(gòu)建:以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)時(shí)空,2015(9):19-21+24.

[4]陳明貴,陶葉斌.士官教育融入國(guó)家職業(yè)教育體系探討[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2014(3):102-104.

[5]程宏凱,李巍,詹曉琳.深化士官職業(yè)技術(shù)教育改革需要把握的幾個(gè)問(wèn)題[J].繼續(xù)教育,2014(6):26-27.

[6]王曉璐,任曉璐.深入推進(jìn)士官職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策研究[J].價(jià)值工程,2014(9):219-220.

［責(zé)任編輯：陸麗娜］

本刊聲明

本刊刊載文章只代表作者觀點(diǎn)，不代表本刊編委會(huì)和編輯部觀點(diǎn)，文責(zé)自負(fù)。編輯部對(duì)來(lái)稿有權(quán)做文字修改、刪節(jié)和技術(shù)性加工，不同意者請(qǐng)來(lái)稿時(shí)聲明。

《船舶職業(yè)教育》編輯部

2017年7月25日

The Exploration and Practice on Talent Cultivation of Sergeants in Higher Vocational Colleges

CHEN Guoping,ZENG Qingzhu
(Nanjing College of Information Technology,Nanjing 210023,China)

G712

A

2095-5928（2017）04-53-04

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.04.014

2017-05-15

2015年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題（2015JSJG382）

陳國(guó)平（1980-），男，江蘇張家港人，副教授，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育、通信工程和通信技術(shù)。

曾慶珠（1978-），男，江蘇沛縣人，副教授/高工，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育、通信工程和通信技術(shù)。