辛建麗，張海霞

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 路橋與港航工程學(xué)院，南京 211188）

高職“公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)

辛建麗，張海霞

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 路橋與港航工程學(xué)院，南京 211188）

為滿足教學(xué)實(shí)際需要，針對高職“公路工程計量與計價”課程開發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。以高職學(xué)生就業(yè)崗位能力要求構(gòu)建該課程內(nèi)容，利用超星泛雅3.0網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。應(yīng)用結(jié)果表明，利用“公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)效果。

高職院校；公路工程計量與計價；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；超星泛雅

Abstract:In order to meet the actual need of teaching, we design online teaching platform for the course “Road Engineering Measurement and Payment”. We use the employment requirements to construct the course content, and develop the online teaching platform in Chao Xing Fan Ya 3.0 teaching platform. The application result shows that the use of this teaching platform can largely increase students’ learning ef fi ciency and improve teaching effect.

Key words:Vocational colleges; Road Engineering Measurement and Payment; Online teaching platform; Chao Xing Fan Ya

“公路工程計量與計價”是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，主要培養(yǎng)道路橋梁工程技術(shù)人員所必需的公路工程計量與計價基本技能。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟悉工程量清單計量體系與計價規(guī)則，能遵照技術(shù)規(guī)范相關(guān)規(guī)定正確計算工程量，能編制計量支付證書、工程計量表、計算單、計算圖、工程變更令等[1]，為從事工程計量與工程造價及管理工作奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。該課程學(xué)習(xí)需要查用的計價規(guī)范、定額等資料信息量大，而計算工程量常需要采用CAD繪制工程結(jié)構(gòu)圖，并輔助EXCEL計算表格共同完成工程數(shù)量的計算，這些都對課堂教學(xué)信息化提出了更高要求。同時相較于課程內(nèi)容及難易程度而言，教學(xué)課時亦顯得不足。由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平參差不齊，以及個體學(xué)習(xí)的差異，學(xué)生對EXCEL, CAD等軟件的掌握應(yīng)用情況各不相同。如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在有限的教學(xué)課時內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，是教師必須要面對的問題[2]。集合信息化教學(xué)優(yōu)勢，開發(fā)“公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是解決上述教學(xué)問題的理想途徑[3]。

超星泛雅3.0是超星集團(tuán)充分整合課程資源、學(xué)習(xí)軟件和數(shù)字圖書館等優(yōu)勢，研發(fā)的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以學(xué)習(xí)空間為平臺支撐，所提供的學(xué)習(xí)空間可為每個用戶打造個性化的主頁，記錄學(xué)習(xí)歷程。該平臺以課程為中心，提供并支持作業(yè)、測驗(yàn)、通知、答疑、討論、課程資料、課程評價等較為全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。利用超星泛雅3.0網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開發(fā)高職“公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，取得了良好的課程學(xué)習(xí)效果。

一、“公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建

1.基本思路

根據(jù)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以培養(yǎng)學(xué)生基本的計量與計價能力為主線，以高職學(xué)生專業(yè)就業(yè)崗位能力要求選擇課程內(nèi)容，從實(shí)際工程崗位獲取任務(wù)型教學(xué)案例，力爭做到課證融合。

（1）強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，突出造價員、計量員、預(yù)算員崗位實(shí)用能力培養(yǎng)，以崗位能力組織課程內(nèi)容，選擇相關(guān)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，形成理論與實(shí)踐、知識與技能相統(tǒng)一的課程模式，以學(xué)會“工作”為課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）根據(jù)不同的課程內(nèi)容要求組織網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為“主體”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，采用多種形式組織展示課程內(nèi)容，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（3）積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，擴(kuò)充課程項(xiàng)目載體，使其能強(qiáng)有力地支撐項(xiàng)目課程設(shè)計與建設(shè)，盡可能為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法與途徑。

（4）教學(xué)效果評價采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式[4]，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合重點(diǎn)評價學(xué)生的職業(yè)能力。

2.課程內(nèi)容

該課程內(nèi)容突出“實(shí)用”“夠用”原則，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的同時，兼顧學(xué)生專業(yè)知識體系的構(gòu)建和學(xué)生的后續(xù)發(fā)展[5]。將“公路工程計量與計價”課程內(nèi)容劃分為五大模塊，每個模塊都有配套的電子學(xué)習(xí)教程及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，以闖關(guān)模式設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，整個課程共設(shè)計17個學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的不同，主要有測試、閱讀、觀看視頻等（見表1）。

表1 “公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)課證融合，所有學(xué)習(xí)模塊均配有完整的電子學(xué)習(xí)教程，以江蘇省內(nèi)近期路橋施工項(xiàng)目為素材，同時參照公路工程造價人員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置具體學(xué)習(xí)任務(wù)，案例、練習(xí)參照公路造價人員相關(guān)考試復(fù)習(xí)題庫內(nèi)容。設(shè)計課程內(nèi)容時，對于那些要求熟悉的計量計價基礎(chǔ)知識，如工程量清單概念與清單計價規(guī)則內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)電子學(xué)習(xí)教程自主學(xué)習(xí)。同時還設(shè)計了闖關(guān)模式，要求學(xué)生以任務(wù)的形式在線完成測試。對于那些需要利用EXCEL軟件或輔以CAD畫圖完成工程量計算的技能訓(xùn)練任務(wù)，均需要學(xué)生網(wǎng)上提交相應(yīng)的EXCEL計算成果及CAD繪制圖，并對一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)配有視頻，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題可隨時在討論區(qū)與教師討論。

3.課程組織架構(gòu)

從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能需求的角度建立“公路工程計量與計價”課程合理的組織架構(gòu)（見圖1）。

圖1 “公路工程計量與計價”課程組織架構(gòu)

“公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)主要包括課程介紹、教學(xué)團(tuán)隊、課程設(shè)計、教學(xué)條件、教學(xué)資源、課程章節(jié)、互動教學(xué)七個部分，每一個部分都有相對應(yīng)的資源支撐。課程介紹主要介紹該課程的主要內(nèi)容、要求及其在專業(yè)培養(yǎng)中的作用與地位；教學(xué)團(tuán)隊主要展示課程負(fù)責(zé)人及主講教師的個人情況及教科研成果等；課程設(shè)計主要展示課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)總體設(shè)計、單元設(shè)計等；教學(xué)條件則主要體現(xiàn)所用造價實(shí)訓(xùn)室具體硬件條件等。教學(xué)資源、課程章節(jié)、互動教學(xué)是平臺建設(shè)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動的重要窗口。

二、“公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用

1.課程的創(chuàng)建及建設(shè)

超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的最大特點(diǎn)就是為每一位參與者提供學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)空間是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，以教師身份登錄即可進(jìn)入教師空間，創(chuàng)建課程，完成建設(shè)。課程負(fù)責(zé)人登錄泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)入教學(xué)空間，申請開課，可設(shè)置課程名稱、開課教師姓名及課程簡單說明。填好課程基本信息后，進(jìn)入選擇課程封面操作。任課教師可根據(jù)課程需要選擇圖片作課程封面。此外，教師還可根據(jù)自身需要，對教學(xué)空間平臺上提供的“課程表”“日程”等多種應(yīng)用進(jìn)行自行添加。

任課教師開設(shè)好課程后，進(jìn)入課程界面，點(diǎn)擊課程門戶，進(jìn)入課程門戶頁面，即可對課程門戶頁面進(jìn)行編輯，選擇課程門戶的版面風(fēng)格，展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主要內(nèi)容。“公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺門戶主要展示課程介紹、教學(xué)團(tuán)隊、課程設(shè)計、教學(xué)資源、教學(xué)條件、課程評價和課程內(nèi)容七大條目[6]。教師在該課程門戶頁面下編輯相應(yīng)條目，編輯完成后，在對應(yīng)頁面都能清楚顯示欄目內(nèi)容，如圖2所示。

在七大條目中，課程內(nèi)容的編輯是關(guān)鍵和核心。進(jìn)入課程空間，教師即可對課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行編輯。泛雅課程內(nèi)容編輯器功能非常強(qiáng)大，支持多種課程內(nèi)容的表現(xiàn)手段，如文字、圖片、視頻、PPT、音頻、支持插入鏈接、超星圖書、錄音、動畫及附件等。在編輯課程每一模塊（或章節(jié)）內(nèi)容時，教師可測試、閱讀、觀看視頻等方式設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)掌握課程內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。待七大條目的內(nèi)容都完成上傳后，該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺即已初步建成。此時，在教師空間里，教師即可面向?qū)W生開課。任課教師通過班級管理讓全班學(xué)生加入課程空間中，學(xué)生即可用自己的班級學(xué)號登錄，進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)空間可記錄每位學(xué)生學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)歷程。同時學(xué)習(xí)空間融入SNS的概念，可滿足學(xué)生之間、師生之間的互動交流，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

圖2 可汗風(fēng)格的“公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主頁

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用

面向?qū)W生開課后，教師登錄課程，進(jìn)入“公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教師管理界面，如圖3所示。在教師管理界面，教師可隨時登錄查看本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：哪些學(xué)生完成了多少任務(wù)，哪些學(xué)生沒有提交作業(yè)，一目了然；還可在線批閱、打分及寫評語或返回學(xué)生。對于客觀題，教師可直接設(shè)置好答案與得分（答案可設(shè)置成學(xué)生不可見），學(xué)生完成客觀題提交后，教師可直接在教師管理界面看到得分情況。教師點(diǎn)擊進(jìn)入統(tǒng)計界面，能很直觀地看到該課程學(xué)生學(xué)習(xí)情況。2016年12月，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院132031班學(xué)生訪問“公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)情況，如圖4所示。

“公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度界面如圖5所示。該界面主頁左邊主要顯示需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，右邊顯示課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師的討論溝通情況。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度界面也有統(tǒng)計功能，主要統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及任務(wù)完成情況。通過該界面學(xué)生可清楚地看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及任務(wù)完成情況，以及其在本班級中的排名，這對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)起到一定的督促作用。此外，互動教學(xué)則主要通過討論、答疑、作業(yè)、通知等予以實(shí)現(xiàn)。該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可支持各種移動終端，滿足師生隨時隨地移動學(xué)習(xí)。

圖3 “公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教師管理界面首頁

圖4 2016年12月南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院132031班學(xué)生訪問“公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺次數(shù)

圖5 “公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度界面首頁

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用效果

“公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)完成后，已面向南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院5個班級學(xué)生計200人開放使用，受到了普遍歡迎和好評。對使用過該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的4個班級學(xué)生182人進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷182份，收回有效問卷161份，有效回收率為88.5%。結(jié)合高職院校實(shí)際情況，自編調(diào)查問卷，內(nèi)容涉及該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對課程學(xué)習(xí)的幫助情況、學(xué)生對該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的滿意度，以及對該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用的建議等10個問題。結(jié)果表明，學(xué)生利用該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高了學(xué)習(xí)效率的有150人，占93.2%；對該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺表示滿意的有143人，占88.8%。

同時，據(jù)任課教師反饋，以前該課程安排36學(xué)時，明顯感覺時間不夠用，使用該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺后，大大提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。在南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)122021班（45人）、132021班（48人）“公路工程計量與計價”課程教學(xué)中，分別不使用該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和使用該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從該課程試題庫中抽取試題進(jìn)行測試，結(jié)果顯示，132021班學(xué)生成績明顯好于122021班學(xué)生，如圖6所示。

圖6 “公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用前后學(xué)生成績比較

實(shí)踐證明，“公路工程計量與計價”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用效果較好，有一定的推廣價值。

（1）促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐等方式實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂測試成績、學(xué)生座談會及用人單位反饋情況等方面顯示，該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大大促進(jìn)了學(xué)生對關(guān)鍵技能的掌握。

（2）開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間與地點(diǎn)的約束。同時，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際選擇性地進(jìn)行加強(qiáng)或重復(fù)學(xué)習(xí)。

（3）提高了學(xué)生的專業(yè)工作技能。該課程實(shí)訓(xùn)所要求學(xué)生在線提交的學(xué)習(xí)任務(wù)完成成果，如EXCEL格式的工程量計算計量表格、CAD工程結(jié)構(gòu)圖及EXCEL格式的財務(wù)支付月報表等學(xué)習(xí)成果，與學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位，如計量員、造價員等所要求完成的實(shí)際崗位工作任務(wù)基本一致，極大地鍛煉了學(xué)生的專業(yè)工作技能。

（4）課程作業(yè)及在線測試等替代傳統(tǒng)的課后作業(yè)，提高了教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用使得師生有了更多的互動，增加了師生之間的交流與感情。這對于提高教師的教學(xué)熱情及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大有裨益。

[1] 辛建麗.基于工作過程的“公路工程計量與計價”課程開發(fā)[J].職教通訊，2010（12）：38.

[2] 梁智杰，冉利龍.遠(yuǎn)程教育綜合型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013（13）：71-75.

[3] 康萬新，陳永強(qiáng)，魏金成，等.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的電路原理現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)[J].高等教育研究（成都），2012（4）：59-61.

[4] 陳清華，翁正秋.高職“Linux操作系統(tǒng)”課程教學(xué)改革—以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（2）：94.

[5] 柳吉華. 《建筑材料》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（1）：37-39.

[6] 農(nóng)正.基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（12）：95-99.

[責(zé)任編輯：趙 青]

Development of Online Teaching Platform for the Course “Road Engineering Measurement and Payment” in Vocational Colleges

XIN Jianli, ZHANG Haixia
(School of Road and Bridge and Port and Waterway Engineering, Nanjing Communications Institute of Technology, Nanjing, 211188, China)

U41; G712

A

1671-4326 (2017) 03-0085-05

10.13669/j.cnki.33-1276/z.2017.063

2017-01-10

辛建麗（1976—），女，陜西寶雞人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋與港航工程學(xué)院副教授，碩士；張海霞（1978—），女，河南淅川人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋與港航工程學(xué)院講師.