陳偉珍　韋弘

【摘 要】本文對職業(yè)教育集團化辦學的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，針對合作制度不完善、合作群體單一、合作模式陳舊等問題，從多元化投入拓展合作空間、拓展多元化辦學途徑提升合作質(zhì)量、實踐多元化辦學模式形成地方特色、打造職業(yè)教育品牌擴大職教集團影響力等方面探索職業(yè)教育集團多元化辦學。

【關鍵詞】職教集團 多元化辦學 校企合作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0096-02

近年來，職業(yè)教育集團化辦學得到我國各級政府的高度重視，教育部門先后對職業(yè)教育集團化辦學、職業(yè)教育集團管理等以提出了若干意見，有效地推進職業(yè)教育集團化辦學的發(fā)展，職業(yè)教育集團化辦學在培養(yǎng)高等技術應用型人才和高素質(zhì)勞動者、擴大職業(yè)教育規(guī)模和提高辦學質(zhì)量等方面取得了顯著成效。但是，職業(yè)教育集團化辦學在體制機制、利益分配、合作動力和績效評價等方面仍存在不少的問題。因此，我國職教集團化辦學仍處在初級階段，還需要在集團化辦學內(nèi)涵上做進一步的深化探索與研究。

一、職教集團化辦學的現(xiàn)狀

近年來，職業(yè)教育集團化辦學在我國呈迅猛發(fā)展的態(tài)勢，既在理論創(chuàng)新上取得了新的突破，又取得了比較明顯的實踐成效。但是，由于合作團體和合作體制機制的制約，大部分職教集團的合作只停留在表層，沒有實質(zhì)性的效果。比如合作育人模式、合作創(chuàng)新、合作發(fā)展、合作生產(chǎn)等方面存在許多合作的空間，但是卻缺乏合作的動力和具體的項目和推進手段。政府部門如何因勢利導，既使職業(yè)教育集團化辦學成為發(fā)展職業(yè)教育的有效形式之一，又確保集團化辦學良性循環(huán)，已成為一個重大的課題。政府應加強引導與政策支持，把職業(yè)教育集團化辦學作為職業(yè)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標，進一步對我國職業(yè)教育集團化辦學理論研究成果進行實踐和總結(jié)提升，使之在職業(yè)教育校企合作辦學體制機制創(chuàng)新、探索具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展道路、加快職業(yè)教育發(fā)展進程、建設和諧社會等方面作出新的貢獻。

二、職業(yè)教育集團化辦學的思路

通過對職業(yè)教育集團化辦學的模式、合作方式、培養(yǎng)規(guī)模、政策制定、經(jīng)濟貢獻力度和就業(yè)貢獻份額等進行比較分析，并總結(jié)職業(yè)教育集團化辦學的成功經(jīng)驗，匯總集團化辦學的案例，探索推進職業(yè)教育集團化辦學的新思路、新措施。

（一）探索職教集團的多元化投入，拓展合作空間。目前，我國還缺乏完善的職業(yè)教育集團化辦學政策體系，職教集團要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要政府部門、行業(yè)企業(yè)等共同協(xié)作、共同策劃、合理引導、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和宏觀調(diào)控；集團化辦學僅僅靠學校自身的力量是非常薄弱的，還需要引進社會力量來推動職教集團辦學，通過市場無形的手來確保其發(fā)展的活力，使集團成員之間形成互相依存不可分割的共同體。職教集團成員各有所長，在設備、資金、技術、人員、場地、市場等方面優(yōu)勢互補、多元化投入，可以形成強強聯(lián)合，尋求最佳的合作方式和合作項目，使校企各方獲得良好的發(fā)展態(tài)勢和空間。

（二）尋找職教集團多元化辦學途徑，提升合作質(zhì)量。縱觀許多成功的職業(yè)教育集團辦學案例，可發(fā)現(xiàn)職教集團的生命力源于多元化主體的參與，以及各具特色的多樣化辦學模式和共同利益交匯在一起的一條長盛不衰的利益鏈。多樣化辦學將最佳資源組合在一起，使多元主體共同發(fā)展、共生共存、共同獲益，旺盛的生命力使其處于上升通道中，從而形成職教集團辦學長盛不衰的整體活力。通過試點股份制、混合所有制等合作辦學模式，探索多主體、多渠道、多元合作辦學途徑，促進行企校以及社會團體等職教集團成員之間的全方位合作，從而增強職教集團各成員之間的融合度，提升辦學水平和教學質(zhì)量。

研究多層次辦學的途徑，將合作運作模式向縱向發(fā)展。把中職、高職高專、應用型本科、繼續(xù)教育納入職教集團體系當中，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實現(xiàn)高中低多層次聯(lián)合辦學，把職業(yè)教育做大、做強，為促進職業(yè)院校的發(fā)展提供良好的機遇。

（三）實踐職教集團多元化辦學模式，形成地方特色。職業(yè)教育集團化辦學既要堅持國家職業(yè)教育的方針與政策，又要遵循職業(yè)教育的原則和堅持地方和行業(yè)辦學的特色，職業(yè)教育集團化辦學既要適應地方經(jīng)濟發(fā)展，又要滿足社會對職業(yè)教育的需求、實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，這是完全、簡單地效仿其他國家或地區(qū)的職教集團辦學模式無法實現(xiàn)的。而且，每個學校的辦學條件和各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平不同，所適宜的辦學模式也不完全相同，職業(yè)教育集團化辦學生存的根本之道是形成特色、打出品牌。這就要求職教集團明晰自身優(yōu)勢和短板，時刻關注社會發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的走向，制訂靈活機動的人才培養(yǎng)方案，隨時調(diào)整辦學模式以應對形勢的發(fā)展。

（四）打造職業(yè)教育品牌，擴大職教集團影響力。通過職教集團成員之間深層次合作、相互滲透、融合發(fā)展，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局和重組教學資源，盤活現(xiàn)有教育資產(chǎn)和生產(chǎn)資料，擴大規(guī)模、提高效益、集中資源、提升競爭力，在專業(yè)建設、校企合作、工學結(jié)合、產(chǎn)學融合等方面打破瓶頸，打造職業(yè)教育的品牌，形成多元合作、聯(lián)合辦學、合作共贏的良好環(huán)境，輻射和帶動周邊職業(yè)教育的發(fā)展。多元合作使職教集團影響力和實力提升，將帶動集團成員生產(chǎn)技術的發(fā)展和生產(chǎn)經(jīng)營范圍的擴大。另外，實施多元評價方式，促進職業(yè)教育集團化辦學良性循環(huán)，使人才培養(yǎng)過程得到持續(xù)改進，校企合作育人質(zhì)量不斷提高。

三、職業(yè)教育集團化辦學的途徑及成效

（一）構(gòu)建職教集團化辦學的體制機制。在廣西水利電力職業(yè)技術學院合作發(fā)展理事會的支持下，由學院牽頭成立了水電職業(yè)教育集團，該職業(yè)教育集團匯集了120家行業(yè)企業(yè)、中高職院校和科研院所，集團成員優(yōu)勢互補、信息互通、資源共享、互惠互利，強大的智力、科技、教育和人力資源，為行企校之間合作發(fā)展、合作辦學、合作育人、合作就業(yè)等多元化道路奠定了基礎。

集團成員涵蓋了水利電力、機械電子、建筑裝飾等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會，以及廣西區(qū)內(nèi)中高職學校，構(gòu)建了融行業(yè)企業(yè)、中高職學校、社會團體為一體的創(chuàng)新育人共同體。學院為集團理事長單位，集團秘書處承擔集團的日常工作，集團下設師資隊伍建設委員會、實訓基地建設委員會、職工培訓委員會等六個專門委員會。通過理事會對章程和制度進行決議。六個專門委員會負責開展人才培養(yǎng)具體工作，通過開展對接對話，形成產(chǎn)教信息互通機制；傳承水利文化精神，構(gòu)建校企文化融通機制；聚集各方優(yōu)勢，形成資源共享機制；服務集團企業(yè)；建立人才共育機制；發(fā)揮規(guī)模效應，實施集團化辦學模式下中高職有效銜接機制。

（二）多元合作拓寬合作渠道。廣西水利電力職業(yè)技術學院通過院士工作室、科研、職工培訓、技術服務等方式，探索從上至下、緊密型的合作關系，促進職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。與深圳寶鷹集團、南方電網(wǎng)、湛江寶鋼等企業(yè)開展校企合作，企業(yè)員工和教師互派交流，教師定期到企業(yè)頂崗實踐，提高學校老師的實踐能力，企業(yè)技術人員、能工巧匠到學校擔任教學任務，彌補學校教師的實踐教學水平能力的不足；同時，加強學校老師與企業(yè)的聯(lián)系，尋找實踐專家的職業(yè)生涯和成長規(guī)律，探討完善了中高職銜接的五年一貫制人才培養(yǎng)方案和教學模式。為學校附近的企業(yè)開展技術攻關、解決生產(chǎn)技術難題、培訓職工、組織競賽等，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和廣西—東盟經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的建設作出了應有的貢獻，

（三）校企合作辦學實現(xiàn)雙贏。依托水電職教集團，廣西水利電力職業(yè)技術學院與合作企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)，實施雙主體辦學，先后成立兩個分別以“上海中銳集團”和“深圳寶鷹建筑集團”冠名的 “中銳汽車學院”“寶鷹建筑學院”，校企聯(lián)合招生、培養(yǎng)企業(yè)急需人才，企業(yè)從招生、培養(yǎng)到就業(yè)安排等全程參與人才培養(yǎng)的全過程，形成了校企利益共同體，共同發(fā)展、共同獲益的良好態(tài)勢促進了合作辦學的良性發(fā)展。校企雙方從專業(yè)技術、生產(chǎn)場地、生產(chǎn)設備、技術人員等方面實現(xiàn)合作與資源共享，資源共享達到優(yōu)勢互補，合作開展產(chǎn)品開發(fā)和技術研究取得了顯著成效，校企共同研發(fā)的多項專利正在申報中，部分研發(fā)產(chǎn)品已投入市場，實現(xiàn)了校企共建共享、互利共贏。

（四）中高職銜接搭建職業(yè)教育立交橋。借助水電職教集團的平臺，中職、高職和企業(yè)得以密切聯(lián)系，廣西水利電力職業(yè)技術學院成功與南寧水電學校、廣西城市建設學校、桂林交通技校、藤縣第一職業(yè)技術學校和廣西金秀職業(yè)技術學校等10多所學校開展“五年一貫制”合作辦學。選擇電力系統(tǒng)自動化技術、電子技術應用、機電一體化技術等骨干專業(yè)為試點，研究和實踐了中高職“2+3”辦學模式，中高職學校和相關企業(yè)共同研究制訂五年一貫制人才培養(yǎng)方案，縮短不必要的理論教學，減少教學的重復率，選派骨干教師到中職學校擔任核心課程的教學，幫助和帶動中職學校教師專業(yè)水平提高；同時，熟悉中職學生的特點和中職現(xiàn)有教學模式，以便共同探索融合中職和高職的教學模式。

總之，職業(yè)教育集團化辦學實現(xiàn)了多種形式、多元主體的聯(lián)盟，資源共享和技術支持、人才共育，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和職教集團成員單位實力的提升，職教集團各方利益共贏。但是，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，在具體合作的過程中還會出現(xiàn)很多新問題，需要多方共同應對，及時解決，對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索也還處于滯后位置，需要職教集團各成員之間長期磨合，不斷探索，才能使職教集團多元化辦學的道路越走越寬。

【參考文獻】

[1]高鴻，高紅梅.職業(yè)教育集團化辦學的內(nèi)涵與特征研究[J].中國職業(yè)技術教育，2012（36）

[2]王超.對職業(yè)教育集團化辦學模式的分析與思考[J].現(xiàn)代企業(yè)育，2010（11下）

[3]邵艾群.關于我國職業(yè)教育集團化辦學的研究述評[J].成人教育，2012（9）

【基金項目】廣西教科所規(guī)劃課題“廣西水利電力職業(yè)教育集團化多元辦學的研究與實踐”（2014JD309）

【作者簡介】陳偉珍（1963— ），女，廣西南寧人，廣西水利電力職業(yè)技術學院教授，研究方向：機電類專業(yè)教學。

（責編 黎 原）