胡愛玲

摘要：本文以初中美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)為研究對象，針對其存在的問題進行原因剖析，進一步探究促進美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式開展的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.95文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0179-01

在新課程改革的大背景下，初中階段的教育教學(xué)應(yīng)更加重視學(xué)生身心的全面發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高。美術(shù)、音樂、體育作為人文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)校教育中同樣扮演著不可替代的角色。開展小組合作學(xué)習(xí)模式是一種創(chuàng)新教育理念的體現(xiàn)，同時也是素質(zhì)教育觀的基本要求。

1.初中階段美術(shù)教學(xué)實踐現(xiàn)狀及其原因淺析

1.1思想認知層面。受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，在初中階段的學(xué)校教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教育工作者對美術(shù)課程的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課程的重要性認知也相信匱乏。部分美術(shù)教師對美術(shù)課程的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及教學(xué)評價缺乏全面、客觀的認識和理解，對學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作方面的興趣、愛好缺乏充分的鼓勵和認可，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課程不感興趣，自身的創(chuàng)造力、想象力、審美能力無法進一步培養(yǎng)和提升。

1.2教學(xué)實踐層面。部分美術(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)套路，輕視多元化教學(xué)模式的開發(fā)和創(chuàng)設(shè)，對教材本身缺乏悉心地研讀與探究，在課堂教學(xué)中無法找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c；另外，一些教師對多媒體技術(shù)缺乏了解和認知，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式單一、機械，學(xué)生的主觀能動性無法有效調(diào)動，學(xué)生對一成不變的教學(xué)模式產(chǎn)生倦怠、排斥等消極心理，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

1.3教學(xué)課程層面。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，但部分教師過分重視教學(xué)任務(wù)的完成，相對忽略了美術(shù)教學(xué)的靈活性與趣味性。

學(xué)生是有著豐富情感表達的有機個體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生個性化的藝術(shù)感受與體驗，將教材內(nèi)容與生產(chǎn)、生活相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時，對教學(xué)內(nèi)容進行豐富與拓展。

2.初中美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)法的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)形式，對學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力的提高大有裨益。首先，有利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，初中階段的學(xué)生正值青春期，對新鮮事物和創(chuàng)新形式的教學(xué)模式非常感興趣，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，表現(xiàn)為較強的實踐性與探究性；其次，有利于學(xué)生團隊協(xié)作意識的形成，在學(xué)習(xí)小組中，各成員扮演著不同的角色，只有通過相互溝通與交流，才能形成良好的默契，學(xué)會相互分享學(xué)習(xí)心得，相互幫助，共同進步；再次，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師積極參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作進行指點和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題和困難，并在此過程中更加充分地了解學(xué)生在美術(shù)方面的差異性，以學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求為根本做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，提高美術(shù)教師課堂教學(xué)的自我效能感。

3.美術(shù)教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)法的策略

3.1充分了解學(xué)生個體差異性，實現(xiàn)科學(xué)分組。對班級學(xué)生進行科學(xué)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。美術(shù)教師應(yīng)把學(xué)生的個體差異性作為側(cè)重點，了解現(xiàn)階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平、學(xué)生對美術(shù)課程的興趣程度、學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手實踐能力、學(xué)生的人際關(guān)系以及團隊合作意識等等，并根據(jù)這些差異性表現(xiàn)將學(xué)生劃分到各學(xué)習(xí)小組，使各小組在人員數(shù)量、學(xué)習(xí)能力方面大致均衡，同時為各小組成員自由發(fā)揮、充分展示自我個性與價值提供空間與平臺。

3.2培養(yǎng)和諧良好的師生關(guān)系，注重溝通互動。美術(shù)教師應(yīng)該學(xué)會合理地轉(zhuǎn)換角色心理，教師是教學(xué)活動的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，但也應(yīng)學(xué)會與學(xué)生成為朋友，學(xué)會和學(xué)生談心和交流，站在學(xué)生的心理視角去分析和看待美術(shù)教學(xué)。

3.3營造積極的課堂教學(xué)氛圍，深化合作學(xué)習(xí)。寬松、自由的教學(xué)氛圍對美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。美術(shù)教師應(yīng)熟悉并掌握多媒體技術(shù)手段，結(jié)合美術(shù)教材巧妙地為學(xué)生營造多維度的教學(xué)體驗，讓學(xué)生在美好的教學(xué)感受中相互合作、共同探究學(xué)習(xí)。

3.4重視教學(xué)評價體系的構(gòu)建，及時反饋信息。教學(xué)評價是對教學(xué)活動的有效反饋，對教學(xué)實踐有著激勵、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)的作用。圍繞美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式進行客觀地評價，應(yīng)該注意以下三個方面：其一，教學(xué)目標(biāo)的多維化評價，不僅應(yīng)注重評價學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平的切實提高，還應(yīng)重視學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中的感受與體驗，注重學(xué)生藝術(shù)情感的表達；其二，教學(xué)方式的多樣化評價，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種高效、靈動的教學(xué)形式，注重評價教師將合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念與情境創(chuàng)設(shè)法等多種教學(xué)理念的有機滲透與融合；其三，教學(xué)主體的多元化評價，教師是教學(xué)評價的主體，但學(xué)生同樣應(yīng)積極參與教學(xué)評價，及時、準(zhǔn)確地反饋自身的課堂學(xué)習(xí)情況。

4.結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式的開展在初中美術(shù)教學(xué)中收獲了良好的效果和評價，但在日常實踐中，仍然存在一些問題和不足，相關(guān)的教育工作者應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，堅持不懈地進行教學(xué)探究與反思，真正實現(xiàn)以人為本、因材施教，促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和藝術(shù)境界的提升。

參考文獻：

[1]孫蘭. 初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探析[J]. 中學(xué)教學(xué)參考. 2017（14）

[2]常青葉.初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略[J]. 時代教育. 2015（08）

[3]陳蓉華.合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的運用[J].中小學(xué)教育. 2016（19）