彭波

摘 要：文章針對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程項目化教學(xué)的設(shè)計與實踐，結(jié)合理論實踐，在分析當(dāng)前我國各大高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過項目化指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，深入探討了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)項目化教學(xué)的設(shè)計與實踐，希望對高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程有一定幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；課程項目化教學(xué)；設(shè)計和實踐

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程項目化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程內(nèi)容專業(yè)性不夠強(qiáng)，缺乏實際性

目前我國高職院校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程主要以政策法律、就業(yè)技巧、信息提供為主，很難滿足不同專業(yè)的具體需求，而且授課的方式也以理論教學(xué)為主，很少通過實踐性訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生掌握就業(yè)技能，導(dǎo)致理論教學(xué)和實際教學(xué)相互脫離，很難滿足不同專業(yè)、不同地區(qū)的學(xué)生的具體需求。

2.學(xué)時安排不合理，授課效果差

高職院校大學(xué)生在通常情況下從進(jìn)入大學(xué)第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，之后的每個學(xué)期都要開設(shè)相應(yīng)的課程，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有很多高職院校在開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程過程中考慮到師資和學(xué)時的問題，只能在學(xué)生鄰近畢業(yè)時候開始就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也就不能為學(xué)生提供良好的職業(yè)規(guī)劃和長期指導(dǎo)，也充分體現(xiàn)了高職院校對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的不重視。

3.大班統(tǒng)一授課，缺乏針對性

很多高職院校為了減少課時，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)授課過程中采用大班或者合班授課的方式，沒有從不同專業(yè)入手，無法為學(xué)生提供有針對性的職業(yè)生涯規(guī)設(shè)計指導(dǎo)。目前大多數(shù)高職院校的學(xué)生都是“90后”，屬于個性非常張揚且社會經(jīng)歷少的一代人，每個人都喜歡展現(xiàn)自己人格魅力，也希望大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程能提供更加適合自己的授課方式，但是大班、合班教學(xué)根本無法體現(xiàn)學(xué)生個性化的特點，也就無法為不同專業(yè)的學(xué)生提供有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程項目化教學(xué)

1.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程項目化教學(xué)的主要內(nèi)容

在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程項目化教學(xué)過程中，必須緊抓人才素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個方面，以基層素質(zhì)、核心能力為項目化教學(xué)的主要方向，開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的主要目的是：幫助學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各種基本知識，并充分掌握當(dāng)前的具體就業(yè)形勢和相關(guān)的法律、政策，讓學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識自己和評價自己，從而樹立正確職業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，以便在走向社會以后能盡快適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程項目化教學(xué)的設(shè)計與實踐

（1）加強(qiáng)課程體系改革。加強(qiáng)課程系改革和創(chuàng)先完善，對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程項目化教學(xué)有非常重要的意義和作用，所以在實際教學(xué)過程中，必須針對不同年級的學(xué)生和不同專業(yè)的學(xué)生，必須設(shè)置與之相符的教學(xué)環(huán)節(jié)，把因材施教戰(zhàn)略方針落實到實處，同時也要讓學(xué)生能充分認(rèn)識到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，從而提高學(xué)生的參與積極性，才能保證大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程能發(fā)揮出應(yīng)用的價值和作用。

（2）不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。由于我國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的起步比較晚，很多體系和模式還不夠成熟，導(dǎo)致目前課程教學(xué)內(nèi)容比較單一，很大程度上限制了我國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，這一問題也是目前在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題。所以在實際運行過程中，必須不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷完善教學(xué)方法。此外，還應(yīng)積極組織學(xué)生與教師進(jìn)行調(diào)研活動，突出教學(xué)的實踐性。

為了確保高職院校學(xué)生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率，使學(xué)生在社會中占得一席之地，高職院校必須把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)當(dāng)作一個系統(tǒng)科學(xué)工作進(jìn)行對待，從而為高職院校課程體系的構(gòu)建奠定堅實基礎(chǔ)，希望本文的分析對我國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項目化教學(xué)的設(shè)計和實踐有一定幫助。

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