郭靜

教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)本教學(xué)理論的重要性，教學(xué)應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也要改變傳統(tǒng)單一的課堂授課形式，即以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生發(fā)展為本。在此，我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中應(yīng)遵循學(xué)本教學(xué)的基本模式，先學(xué)后教、互助展學(xué)。概括起來(lái)就是自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、導(dǎo)學(xué)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；互學(xué)；展學(xué)；導(dǎo)學(xué)

我已從事初中語(yǔ)文教學(xué)二十多年了，從教的二十幾個(gè)風(fēng)雨歷程中，讓我逐步感覺(jué)到教育方法之重要。在此期間，我也參加了市、縣級(jí)的各類(lèi)培訓(xùn)，特別是由奉節(jié)縣教師研修中心組織的送教下鄉(xiāng)義務(wù)教育教師培訓(xùn)，深知學(xué)本教學(xué)的理論的重要性，再加上本人的多年教育教學(xué)，更加堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也要改變傳統(tǒng)單一的課堂授課形式。

前些年的教學(xué)理念跟不上時(shí)代的節(jié)奏，全堂語(yǔ)文課總是以教師講的講授為中心，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)教師講的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯著的特點(diǎn)是教師“滿(mǎn)堂灌”和學(xué)生“滿(mǎn)堂聽(tīng)”，這樣首先帶來(lái)的是學(xué)生的情感缺位。課堂氣氛呆板、沉悶，每天的教學(xué)過(guò)程都是一樣，學(xué)生為了考試和升學(xué)不得不硬著頭皮去聽(tīng)、去記，這使得一部分學(xué)生每天懶洋洋地學(xué)習(xí)，學(xué)得筋疲力盡。獲得未知的東西本來(lái)是如饑似渴的事情，現(xiàn)在反而是一種負(fù)擔(dān)，而不像兒童時(shí)期那樣可以問(wèn)這也可以問(wèn)那。教學(xué)過(guò)程如果理解為一種活動(dòng)的話(huà)，應(yīng)是情感信息的流動(dòng)。然而，在教學(xué)中，有不少老師只重視知識(shí)信息的交流，忽視師生之間與教學(xué)內(nèi)容之間的情感交流，不注重情感在教學(xué)中的作用。以致課堂沉悶，學(xué)生是心力交瘁硬著頭皮上課，教學(xué)效果可想而知！由此，我們要弄清楚學(xué)本教學(xué)理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生發(fā)展為本。我們要用教育理念武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、促進(jìn)發(fā)展。

在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，表現(xiàn)為以學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)為主要手段來(lái)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展、活潑發(fā)展、健康發(fā)展的目的；在教與學(xué)的關(guān)系上，表現(xiàn)為以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，表現(xiàn)為老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素及其相互關(guān)系的系統(tǒng)優(yōu)化；在教學(xué)程序上，表現(xiàn)為學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的有機(jī)組合與貫穿全程的教師導(dǎo)學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；在規(guī)范與自由關(guān)系上，表現(xiàn)為學(xué)校教學(xué)模式和學(xué)科教學(xué)模式在“學(xué)本立場(chǎng)”基礎(chǔ)上的“和而不同”；在局部與整體的關(guān)系上，表現(xiàn)為以教學(xué)轉(zhuǎn)型為中心的區(qū)域教育內(nèi)部管理機(jī)制、研修文化等的系統(tǒng)變革。所以我們要遵循先進(jìn)教育理念、尊重學(xué)生個(gè)體生命、相信學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、依靠學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分發(fā)展。正如魏書(shū)先所說(shuō)人人有事做，事事有人做。

在此，我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中應(yīng)遵循學(xué)本教學(xué)的基本模式，先學(xué)后教、互助展學(xué)。即自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、導(dǎo)學(xué)。

自學(xué)（先學(xué)）。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的前置學(xué)習(xí)，把學(xué)生的“先學(xué)”作為課堂的起點(diǎn)和教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)題，生成新知。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們自學(xué)的欲望和興趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)一邊讀、一邊想，尤其要在“想”字上下功夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑、釋疑。如我在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說(shuō)的“飛過(guò)來(lái)吧”的飛和題目中的“飛”，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)查字典，聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、討論，終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是，這激發(fā)了學(xué)生自學(xué)、鉆石的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并反復(fù)推敲，才能更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)教師在問(wèn)題的預(yù)設(shè)方面要具備高品質(zhì)，與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題盡量沒(méi)有，難度超難的問(wèn)題也不能出現(xiàn)，自學(xué)問(wèn)題的預(yù)設(shè)的難度應(yīng)是微小的。

互助（互學(xué)）。在以前的教育教學(xué)中我也在課堂中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在看來(lái)那種合作是假合作淺合作。就如眾所紛紜的“群言堂”、悄無(wú)聲息的“啞吧堂”、匆匆忙忙的“走過(guò)場(chǎng)”、邊緣學(xué)生的“避風(fēng)港”、優(yōu)秀學(xué)生的“表演場(chǎng)”、虛假表演的“作秀場(chǎng)”、教師課中的“休息場(chǎng)”、不做評(píng)價(jià)的“亂收?qǐng)觥边@樣的直實(shí)呈現(xiàn)這樣有合作學(xué)習(xí)之序，但無(wú)合作學(xué)習(xí)之質(zhì)?，F(xiàn)在的互學(xué)應(yīng)體現(xiàn)真合作深合作。首先是學(xué)生應(yīng)全員參與，組織學(xué)生有序交流，在交流中應(yīng)讓學(xué)困生先講，緊接著中等生補(bǔ)充，最后由優(yōu)生總；其次要深層分享，教師要引領(lǐng)深度對(duì)話(huà)，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)要求、教師要給予互學(xué)任務(wù)導(dǎo)向，學(xué)生在分組交流時(shí)應(yīng)由組長(zhǎng)主持。最后讓全班同學(xué)分享、整合，最終得出問(wèn)題的答案，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必將為我們舉步艱難的語(yǔ)文教學(xué)改革注入新鮮的血液，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的一片新天地。有力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平。

展評(píng)（展學(xué)）。學(xué)生“互學(xué)”的成果需要在全班分享，或者互學(xué)的問(wèn)題需要在全班呈現(xiàn)并解決，因此需要在全班學(xué)生互動(dòng)交流與思維共振中深化認(rèn)識(shí)，在學(xué)生展示和評(píng)價(jià)的“生生互動(dòng)”中“釋疑解惑”與“達(dá)成共識(shí)”，以小組為單位在全班展示學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、心得體會(huì)，其他組的學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)、質(zhì)疑反駁、評(píng)判優(yōu)劣、糾錯(cuò)補(bǔ)漏、分享成果，教師要作及時(shí)的糾正，適時(shí)的點(diǎn)撥，更要作合理的評(píng)價(jià)。這樣就能在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)困生的自信，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能讓學(xué)生在某些枯燥內(nèi)容方面增添興趣。

后教（導(dǎo)學(xué)）。這方面可采取學(xué)生教學(xué)生，即所謂“先教后學(xué)、學(xué)生主教”。其實(shí)“互助”與“展評(píng)”就是學(xué)生教學(xué)生的方式?！盎ブ本褪切〗M內(nèi)部學(xué)生教學(xué)生?！罢乖u(píng)”是在全班范圍內(nèi)學(xué)生教學(xué)生。再就是老師教學(xué)生。在這環(huán)節(jié)中，老師要處理好教與不教的關(guān)系，如學(xué)生自學(xué)能夠?qū)W懂的，老師不教；學(xué)生自學(xué)有困難的，但通過(guò)合作學(xué)習(xí)能解決的，老師不教；自學(xué)有困難，通過(guò)互相學(xué)習(xí)依然有困難，但通過(guò)全班展示經(jīng)解決了的問(wèn)題，老師還是不教。教師就教學(xué)生難懂、難接受的知識(shí)。

總之，我們的教學(xué)要從“教學(xué)生知識(shí)”到“教學(xué)生創(chuàng)生知識(shí)”，這樣才能應(yīng)適時(shí)代的教育，帶著以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)本教學(xué)理念去搞語(yǔ)文課堂教育教學(xué)工作。幫助引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行之有效的學(xué)習(xí)方法，終身受益的學(xué)習(xí)能力，讓當(dāng)今教育走向輝煌。endprint