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體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2017-10-14 01:42:01李蔚玲
讀與寫·中旬刊 2017年10期
關(guān)鍵詞:操場體驗(yàn)式長度

李蔚玲

中圖分類號:G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2017)10-0173-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年)》中要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。然而在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)與知識的獲取之間往往有很多的障礙,不能協(xié)同發(fā)展。因此在教學(xué)中,教師不妨讓學(xué)生走出教室,親身實(shí)踐。下面就本人在西師版《千米的認(rèn)識》教學(xué)中的做法談?wù)勛约簩w驗(yàn)式教學(xué)模式的認(rèn)識。

1.課前思考

呂叔湘先生曾說:"教師培養(yǎng)學(xué)生,主要是教會他動腦筋,這是根本。這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物,就是給他一把鑰匙,他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子,開門,到處去找東西。"由此可見自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)對學(xué)生知識、能力培養(yǎng)的重要性。特別是對于概念教學(xué),讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中感受構(gòu)成概念的各種表象,從而理解概念并內(nèi)化,建構(gòu)出屬于自己的知識體系,這才是教學(xué)的根本。"認(rèn)識千米"是西師版小學(xué)二年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生對長度的概念具有了一定的了解。對于"千米",學(xué)生在日常生活中已有接觸,但還沒建立起一個較為準(zhǔn)確的表象--理解1千米到底有多長。因此,讓學(xué)生通過自主體驗(yàn)感受1千米的長度,對本節(jié)課重、難點(diǎn)的突破顯得格外重要。

2.創(chuàng)設(shè)教材內(nèi)容生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

片段一:

創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入:

師:孩子們,老師有一次乘車在高速路上拍了一張照片,孩子們想看看嗎?

生:想。

師:(課件出示:特寫的一個路牌)知道這是什么牌子嗎?

生:路牌。

師:在這個路牌上你看到了什么?

生1:我看到上面有數(shù)字。

生2:我看到上面有km。

… …

師:km表示什么意思呢?

生:我知道表示千米。

師:真能干,(km表示千米)這是一個新的長度單位--千米。 孩子們想了解有關(guān)千米的知識嗎?今天我們就一起來認(rèn)識千米。板書課題:千米的認(rèn)識。

從熟知的事物引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生覺得不陌生,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與興趣。

3.走出課堂,真實(shí)體驗(yàn)

對于我們的學(xué)生來說,如果沒有具體的感受,就成了枯燥乏味的知識, 甚至有些還很難理解,《千米的認(rèn)識》就是這樣的內(nèi)容。對于"千米",學(xué)生的了解往往停留在經(jīng)驗(yàn)層面,是點(diǎn)狀的。 同時,對于"千米"的學(xué)習(xí),又與其它長度單位的有所不同,較小單位長度學(xué)生都能在課堂上通過觀察、操作親身體驗(yàn)其長度,比較準(zhǔn)確地用語言描述。 " 1 千米"這一概念的建立難度較大,如果單單靠想象的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而且" 1 千米"在生活中也很難準(zhǔn)確地找到參照,更不要說找許多學(xué)生都熟悉的場景。課前,我做了如下準(zhǔn)備工作:

(1)在操場上測出8個同學(xué)張開手臂手拉手站成一排的長度。

(2)沿著操場走100米,走了多少步,用了多少分鐘, 走1000米,走了多少步,要用多少分鐘。

(3)沿著操場跑200米大約要用多少分鐘,跑1000米大約要用多少分鐘。

(4)在一條較直的路上走15分鐘,看能從哪里走到哪里。

前面三個是在我的指導(dǎo)下完成的,第四個是學(xué)生自己回家完成的,并要求他們要記在記錄本上。

4.課堂與體驗(yàn)對接,生成靈動課堂

通過前置性體驗(yàn),讓學(xué)生對新知識有初步的感受和理解,可以促進(jìn)學(xué)生更有目的地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),教師的教學(xué)理念得以根本地轉(zhuǎn)變,"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念在這里得以充分地體現(xiàn)。備課時教師關(guān)注的是學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在何處。

片段二:

活動感知,親自體驗(yàn)"1千米":

(1)匯報(bào)交流課前準(zhǔn)備活動。

將課前的體驗(yàn)的情形通過視頻的形式進(jìn)行再現(xiàn),喚起學(xué)生對操場上實(shí)地行走時的感受,體會"1千米有多長"。

師:你沿著操場走100米,走了多少步,用了多少分鐘?

生1:我走了110步,用了1分多種。

生2:我走了97步,用了50秒鐘。

生3:我走了100步 ,用了1分鐘。

… …

師:那你沿操場走1000米,走了多少步,要用多少分鐘?

生1:我走了1575步,用了15分鐘。

生2:我走了1605步,用了16分鐘。

生3:步數(shù)太多了,我記不清了,用了15分鐘。

… …

師:孩子們談?wù)勛约鹤咄旰团芡?千米的身體有什么樣的感受?

生1:不容易數(shù)清。

生2:走完1千米,大約要15分鐘。

生3:跑完1千米好累。

… …

師:那你們覺得1千米長不長?

生:長。

師:那"千米"是一個什么樣的長度單位?

生:是一個很大的長度單位。

2.估計(jì)千米。(活動匯報(bào))

師:走15分鐘大約能走多遠(yuǎn)?

生:1千米。

師:你們回去走15分鐘的路程能從哪里走到哪里?

生1:我從加油站走到百信超市。

生2:我從老家走到街上我家店里。

… …

師:你們做得非常棒,請你再想象一下把1千米拉長了能從哪里拉到哪里?

通過課前體驗(yàn)和課堂活動的有效對接,學(xué)生掌握了認(rèn)識1千米的重點(diǎn)和難點(diǎn),讓體驗(yàn)情境在數(shù)學(xué)課堂上盡情綻放。

5.學(xué)以致用,回歸生活再體驗(yàn)

作為體驗(yàn)式的教學(xué)最重要的一點(diǎn),那就是要讓學(xué)生在啟迪和收獲中再體驗(yàn)。通過一節(jié)課的體驗(yàn),往往并不是所有的學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的效果,有的學(xué)生甚至對這節(jié)課的知識有困惑和疑問,這就應(yīng)該鼓勵學(xué)生帶著問題和困惑再去體驗(yàn)。有的學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),獲得了知識,受到了啟迪,也鼓勵學(xué)生再去體驗(yàn)加以驗(yàn)證,還應(yīng)鼓勵學(xué)生在再體驗(yàn)中去反思,在再體驗(yàn)和反思中總結(jié)知識。數(shù)學(xué)知識需要在反復(fù)的體驗(yàn)、練習(xí)中理解、鞏固、創(chuàng)新。在學(xué)生知道了 1 千米的實(shí)際長度后,讓學(xué)生了解"千米"在我們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用很廣泛。最后的綜合題則是引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,解決實(shí)際生活問題,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

片段三:

暢談體會,課外延伸:

(1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么感受?

(2)用步測法:

①從( )到( )大約是1千米;

②從家到學(xué)校的距離大約是( )千米。

(3)填上合適的單位:

①從加油站到百信超市大約1( )。

②一支鉛筆大約長18( )。

③學(xué)校旗桿大約高7( )。

④屏錦一小到縣城約26( )。

通過這些課后的再體驗(yàn),讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識源于生活,又服務(wù)于生活的學(xué)習(xí)理念。

綜上所述,小學(xué)課堂教學(xué)采用"體驗(yàn)式"教學(xué)模式,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),按照自己的思維模式對于數(shù)學(xué)知識深入理解,讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個體驗(yàn)的過程,可以引導(dǎo)小學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力,以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

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