李成平

摘要：高效的教學模式是教育工作的最高追求，它決定了學生對教學內容的吸收情況，同時也是對教師教學模式的一種有效檢測手段。什么樣的教學模式更加適應于高中地理教學，這是教育工作者一直尋覓的問題。新課標提倡教學模式多樣化，同時注重教學的時效性，為高中地理教學的效率提供了一個標準，文章針對高中地理教學現(xiàn)狀，提出了高中地理高效率課堂模式。

關鍵詞：高效；高中地理；模式

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0197-01

高效教學模式關注的是學生對教學內容的掌握程度，教師用較少的時間，讓學生接受更多的知識，以達到最佳的教學效果。在新課程的要求下，學生成為了教學內容的主體，教師成為了教學內容的輔助部分。所以，教師應該盡量給學生多留一些思考的時間，這也就更加敦促了教師對教學模式的改革。

1.用興趣激發(fā)學習動力

心理學認為：興趣是一種愉快的心里傾向，成功的體驗會對興趣的形成和發(fā)展有不可估量的作用。所以我就盡可能多的創(chuàng)造一些條件，讓學生享受成功的喜悅，減少他們因學習中的挫折而帶來的苦惱。比如上地道課，就先給他們布置一項實驗作業(yè)：學完此章，結合課本中的地圖繪制一張校園平面圖。使學生帶著一個迫切需要解決的問題來學習。興趣來自需要，需要會激發(fā)學生對新知識的探求，學生的學習態(tài)度認真而主動，學習熱情高漲。在學習過程中，他們不斷的找我提出在準備這項作業(yè)時，遇到的各種地圖學方面的問題。最后，在課堂教學的基礎上，通過不懈的努力，完成了這項難度較大的作業(yè)，學生們個個都興奮激動。因為這是一個室外觀察，室內反復繪制多次，最后成圖的過程。這樣的學習不僅讓學生學到了知識，更讓學生體驗到了成功的愉悅、學習的樂趣?？鬃釉?知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，有了樂趣，學生學習就會更加主動積極地投入。

總之，學生時代的學習興趣是他們學習過程中最為珍貴、不容忽視的內部動因，引導得當而且不斷給學生以學習樂趣的體驗，最后可深化為志趣，使他們受益終生。因此，興趣是教學過程中一個永恒的主題。

2.使用教材的轉變

新課程地理教材只給教師提供了一個資源平臺，因為各地區(qū)使用不同版本的教材，并且所有的教材都是在統(tǒng)一的課程標準下編寫的，所以，教師應使用教材教而不是教教材。地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，新課標教材高中地理更加重了這個特性。教材中安排了各種形式的活動，并且高中地理學習內容與其它學科學習內容不同步，從而嚴重妨礙了學生對有些自然地理過程的正確理解。如風的形成、黃赤交角、自然環(huán)境演變過程等等，對教師來說教起來困難，學生學起來更困難，學生普遍感到地理難學。

針對這種情況，我們每上完一節(jié)課都要進行課堂小結，每學一個單元也要進行小結，及時對所學知識梳理歸納。在教學過程中把課程標準分解，剛開始要求放低些，讓學生嘗試到成功，盡可能地激發(fā)學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它。另一方面不要急于把現(xiàn)成的知識硬灌給學生，而要善于啟發(fā)學生。幫助他們提高分析問題和解決問題的能力，要善于聯(lián)系新舊知識和學科間的知識，引導學生充分利用已學知識探求新的知識。針對各種各樣的活動，我們要辯證地加強活動教學與其它教學形式的相互關系，使各種教學形式相互補充和相輔相成，有機統(tǒng)一于地理課堂教學中。教師對學生的活動不宜指手劃腳，橫加干涉，全盤否定，但也不能撒手不管，放任自流，不分對錯。教師應在目標導向、動機激發(fā)、情景創(chuàng)設、方法指導、疑難解答、反饋指點等方面發(fā)揮指導作用，以確保教學目標的達成。因此，我們教師要認真分析教材，對其內容進行調整，創(chuàng)設新的教學情景，完成對知識的重新建構，甚至可以替換教科書中的案例，自選教學素材，自行設計教學過程，積極開發(fā)地理課程資源，特別是身邊的校本課程資源，使其更有利于活動的開展。

3.對學生評價方式的轉變

一些教師在教學過程中不知道怎么出題來評價學生，而且新課標地理教材的復習材料中體現(xiàn)了很多舊教材的知識體系，出現(xiàn)了講新課標地理教材，用舊地理體系題評價學生的情況。

其實，新教材的特點要求教師使用教材教而不是教教材。針對這種情況教師可以給學生一個體現(xiàn)課程標準的學習框架和步驟，不以現(xiàn)有的教科書為素材，選擇能培養(yǎng)學生能力的素材來命題。在題目的設計上可以創(chuàng)新，加之高考的趨勢是各省自主命題，有可能與當?shù)氐膶嶋H情況聯(lián)系更加緊密。所以，只要我們在命題時能把握"度"的問題，緊緊圍繞新課程標準，在試卷中出現(xiàn)既讓學生增長見識又培養(yǎng)能力的題目，是符合新課標的理念的。

高中地理新課程改革工作剛剛開始，我們要以此為契機，轉變教學觀念，端正教學思想，努力改變傳統(tǒng)的、單純的傳授知識的作法，重視對學生科學的"資源觀"、"環(huán)境觀"、"人地觀"等現(xiàn)代觀念的教育；注重學生獨立學習能力、地理思維能力、運用地理原理、技能解決人地關系中問題的能力的發(fā)展，并注意引導學生積極參與協(xié)調人類與環(huán)境關系的實踐活動，將我們的地理教育教學水平提高到一個新的高度。