【摘 要】新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；高效；高中數(shù)學(xué)

新課程標準的頒布和實驗的正式啟動，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，時代呼喚老師有一個轉(zhuǎn)型。因此，作為教師的我們，必須認真學(xué)習(xí)新課程標準和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實踐并上升到理性思考，把理論與實踐真正結(jié)合起來，盡快跟上時代的步伐?，F(xiàn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思如下：

一、課前準備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師課前準備是否充分直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。要使學(xué)生們盡快進入課堂狀態(tài)，就意味著教師在上課前要做好應(yīng)有的準備。如果準備不充分，課上就有可能聽不懂，因而失去課堂學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)的時間就會就此浪費掉。為了提高課堂學(xué)習(xí)的效率，教師課前做以下準備。

（一）充分的備好課是實施數(shù)學(xué)高效課堂的前提

教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌，這樣的課堂必然也是低效的。這就要求我們要認真研讀高中數(shù)學(xué)“新課標”，在制定教學(xué)目標的時候.要嚴格按照“新課標”的要求遵照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。最后還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點。而不在面面俱到，體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破。

（二）前置性作業(yè)和學(xué)生有效預(yù)習(xí)是實施數(shù)學(xué)高效課堂的法寶

要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，只靠老師認真地準備還不夠，必須把學(xué)生也帶進來，這就是提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。首先針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的。其次找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來。再有就是要通過預(yù)習(xí)自己能夠處理一些新的數(shù)學(xué)知識涉及到的簡單問題。這樣讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備，知道第二天講什么，什么是重點什么是難點。課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢。

（三）備學(xué)生，做到因人而教是高效課堂的前提。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在課前準備中，不妨經(jīng)常從以下幾個方面考慮，（1）學(xué)生是否具備了新知學(xué)習(xí)所必需的認知基礎(chǔ)？（2）學(xué)生是否已掌握或部分掌握新知？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？（3）哪些內(nèi)容自己能學(xué)會？哪些內(nèi)容需要相互討論？哪些內(nèi)容需要教師點撥和引導(dǎo)？只有準確了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能找準學(xué)習(xí)的起點。

二、課堂中優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，要找準問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。

（一）讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實踐”循環(huán)反復(fù)的過程？

同學(xué)們在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用，而直接經(jīng)驗是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。

（二）關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)。

充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想完成有效課堂，必須做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主人翁的作用。我們要將學(xué)生的時間歸還學(xué)生，同時要在必要的時候給予學(xué)生及時的提醒，不要他們偏離課堂主題，一般要求課堂三分之二的時間是屬于學(xué)生的。在課堂上，讓學(xué)生學(xué)會自己動手，自己動腦，分組討論，小組之間練習(xí)比賽等，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，讓學(xué)生自己體會到學(xué)習(xí)豐收的樂趣。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出教師意想不到的好方法來。這樣學(xué)生與老師之間的距離會越來越近，不僅知識，而且?guī)熒P(guān)系都會越來越融洽，學(xué)生對于知識的渴望也會增加的。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學(xué)生多動腦，多動手。否則容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

作者簡介：劉佳民（1983-），男，福建省泉州市人，民族：漢，職稱：中學(xué)二級教師，學(xué)歷：本科。研究方向：新課程教育，數(shù)學(xué)高效課堂。

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