周建

【摘 要】指揮是一種無聲的語(yǔ)言，指揮者指揮的工具包括人體活動(dòng)的各部分，它既能使演唱者集中注意力，又能鼓舞他們的情緒。

【關(guān)鍵詞】指揮；指揮手勢(shì)；指揮運(yùn)用技巧；培養(yǎng)專注力；反應(yīng)能力

指揮是一種無聲的語(yǔ)言，他用動(dòng)作、面部表情乃至身體動(dòng)作作為手段，來表達(dá)對(duì)音樂的理解、處理以及對(duì)演唱、伴奏的要求。歌唱的指揮不僅僅是“打拍子”，它所起到的作用也不僅僅是統(tǒng)一演唱的速度和保持聲音的整齊。在歌唱中，指揮的重要作用還在于提示歌唱的音色，旋律的走向，演唱的力度、速度、演唱的音量大小以及音樂的情緒。因此，歌唱的指揮是歌唱教學(xué)技術(shù)中的一個(gè)重要內(nèi)容，指揮動(dòng)作是否正確、有效，將直接影響歌唱的效果。

一、指揮的基本手勢(shì)

指揮的過程中主要包含了這樣幾種基本的指揮手勢(shì)：起拍、收拍、拍點(diǎn)、線條。

（一）起拍

起拍是歌唱開始之前指揮給演唱者的一種暗示，這種暗示是歌唱開始時(shí)給歌唱者的一種意識(shí)上的按時(shí)，它首先起到的是提示演唱活動(dòng)的預(yù)備作用。同時(shí)，它更重要的是提示演唱者演唱的速度、力度、音色、演唱情緒。

（二）收拍

收拍是演唱結(jié)束時(shí)的指揮動(dòng)作它是統(tǒng)一、整齊的結(jié)束演唱的指揮動(dòng)作。收拍的動(dòng)作可以依據(jù)指揮者對(duì)歌曲的理解進(jìn)行多種方式的設(shè)計(jì)，但是仍然需要依據(jù)歌曲的情感，指揮的線條、演唱的速度去決定動(dòng)作的終止點(diǎn)。收拍由預(yù)備和收束兩個(gè)動(dòng)作構(gòu)成。預(yù)備是結(jié)束的暗示，預(yù)備將暗示以什么樣的演唱速度、力度、演唱情緒以及結(jié)束的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行，是收束的準(zhǔn)備。

（三）拍點(diǎn)

指揮的拍點(diǎn)是指指揮的劃拍動(dòng)作在拍與拍之間轉(zhuǎn)換所形成的折射角上，通過動(dòng)作的瞬間加速和瞬間減速所形成的反彈視點(diǎn)。

（四）線條

指揮線條是指拍點(diǎn)與拍點(diǎn)之間的連接動(dòng)作過程以及所形成的路徑。不同的指揮對(duì)于作品有不同的理解，也有自己不同的指揮風(fēng)格。

二、指揮手勢(shì)的運(yùn)用技巧

指揮是一種無聲的語(yǔ)言，它依靠手臂動(dòng)作的大小、手位的高低、拍點(diǎn)與線條的結(jié)合運(yùn)用、肌肉的緊張程度、表情等手段來表達(dá)對(duì)歌曲的要求。

通常對(duì)于指揮的手勢(shì)我們可以總結(jié)出以下規(guī)律：

1.手臂動(dòng)作的大小、手位的高低表現(xiàn)歌唱的力度。手臂動(dòng)作越大、手位越高表示力度越強(qiáng)，反之表現(xiàn)弱的力度。

2.肌肉緊張程度、面部表情、手心的方向表現(xiàn)歌唱的力度。肌肉緊張、表情緊張、手心向上表現(xiàn)強(qiáng)的力度，反之則表現(xiàn)弱的力度。

3.通過手臂動(dòng)作、手位、手心位置的變化表情變化、肌肉緊張程度變化還可以表現(xiàn)強(qiáng)弱的轉(zhuǎn)換。

指揮面對(duì)多個(gè)聲部要完成的較為復(fù)雜的多聲部的指揮，常常需要雙手分工，通常左手承擔(dān)表情的提示、長(zhǎng)音的保持、聲部的進(jìn)出。右手承擔(dān)節(jié)拍和特殊節(jié)奏的提示。

三、唱歌教學(xué)中指揮的運(yùn)用

指揮者指揮的工具包括人體活動(dòng)的各部分，如手、臂、頭、面部、眼、軀干、腿等，其中雙手、眼神、面部表情尤為重要。手是指揮的第一重要工具，能最明確、自然地反映指揮意圖。眼神有一種強(qiáng)制力，是指揮者和演奏者之間感情交流、相互感應(yīng)的重要橋梁，它既能使演唱者集中注意力，又能鼓舞他們的情緒。面部表情是指揮者對(duì)音樂情緒內(nèi)在感受的自然反應(yīng)，與手、眼相配合能把樂曲的內(nèi)涵形象化地表現(xiàn)出來給樂隊(duì)以啟發(fā)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂專注力

音樂注意能力是音樂能力的一個(gè)重要方面，也是其他音樂能力形成的基礎(chǔ)，而“指揮”是培養(yǎng)學(xué)生音樂注意能力的一個(gè)有效途徑。

因?yàn)椋趯W(xué)生的雙眼密切注視老師的“指揮”時(shí)，他們的思維在那時(shí)間段會(huì)由老師的指揮動(dòng)作完全進(jìn)入音樂，從而調(diào)動(dòng)已有的音樂積累，對(duì)老師的指揮作出快速判斷和反應(yīng)。

如：欣賞《雷鳴電閃波爾卡》，在學(xué)生對(duì)各主題音樂熟悉后，請(qǐng)他們?cè)诶蠋煹闹笓]中找到相應(yīng)的主題旋律，在心中歌唱，一遍后，有聲地歌唱出來。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生所表現(xiàn)出來的音樂注意同樣是極強(qiáng)的，因?yàn)樗麄円浅ｊP(guān)注老師指揮中所包含的旋律特征。

在這樣的音樂活動(dòng)中，學(xué)生的注意力直指音樂本身，對(duì)音樂的注意能力會(huì)不斷增強(qiáng)，由此產(chǎn)生的音樂期待也將更主動(dòng)而強(qiáng)烈。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂反應(yīng)能力和表現(xiàn)能力

在“指揮”這一方法的運(yùn)用中，音樂各基本要素（旋律、節(jié)奏等）及表現(xiàn)要素（音色、力度等）的特征、音樂情緒情感上的要求，都是通過老師的手、眼神、面部表情等指揮進(jìn)行傳遞，這些音樂信息學(xué)生要在極短的時(shí)間里，經(jīng)大腦反射，再通過身體迅速作出準(zhǔn)確表現(xiàn)，這是對(duì)音樂反應(yīng)能力的有效訓(xùn)練。

如：歌曲《嘀哩、嘀哩》，它的情緒是輕盈、歡快、活潑，對(duì)這樣的歌曲的演唱要求做到咬字清晰、有彈性，特別中間襯詞部分的“嘀哩哩------”要唱得既清楚又靈巧。而像舒柏特的《搖籃曲》是一首深情、優(yōu)美、柔和、抒發(fā)母親對(duì)寶寶愛撫之情的歌曲則要求字與字之間唱得連貫、圓滑，以增強(qiáng)其柔和親切之感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感知能力

音樂感知能力很重要的一點(diǎn)是，對(duì)音響的捕捉能力，即從音樂中聽到了什么，聽到的越多，感知將越深。而“指揮”可以幫助學(xué)生從音樂中聽到更多、更細(xì)、更深的東西。因?yàn)?，音樂是在時(shí)間的流逝中稍縱即逝的，而對(duì)音樂積累和音樂經(jīng)驗(yàn)都不多的小學(xué)生而言，要在稍縱即逝的音響中迅速捕捉到很多，不太可能。但是，老師可以通過指揮，把看不見的音響由可視的動(dòng)作、眼神把學(xué)生的耳朵牽引到很有可能他自己聽不到的地方，長(zhǎng)此以往，在學(xué)生的耳朵越來越靈敏之后，對(duì)音樂的感知便會(huì)越來越深入。

總之，在音樂教學(xué)中，通過“指揮”這一教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)常規(guī)、音樂注意能力、音樂反應(yīng)表現(xiàn)能力、音樂感知能力是相輔相成共同發(fā)展的，會(huì)使我們的音樂教學(xué)充滿音樂的靈動(dòng)和美麗。