葛玲

摘要：美術(shù)教育有著豐富的多彩性，對(duì)于他們想象力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，首先要來(lái)源于對(duì)生活的觀察，幼兒只有先學(xué)會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)生活的美，為幼兒的創(chuàng)造性和想象力提供了基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒想象力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)：1.自我調(diào)控能力有缺陷， 2.概念思維能力缺陷，社會(huì)生活常識(shí)缺乏，3.刻板的行為和語(yǔ)言，4.感知覺(jué)遲鈍、緩慢。5.有一定的好奇心，6.物質(zhì)與社會(huì)環(huán)境的隔離和封閉，以及可供選擇的環(huán)境資源有局限，去選取靈活多變的教材，這有利于特殊幼兒的想象力發(fā)展，也為幼兒提供了創(chuàng)造性的空間。

關(guān)鍵詞：特校；美術(shù)課堂；想象力

一、幼兒想象創(chuàng)造力的培養(yǎng)在美術(shù)教育中的重要性

研究表明，美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，不僅能夠開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造能力。相對(duì)而言，他們的想象力都比較豐富，可以說(shuō)是天馬行空，他們會(huì)把藍(lán)色天空想成蔚藍(lán)大海，彎彎月亮想成小船等等。然而，想象、創(chuàng)造絕不是憑空而來(lái)的，我們都知道豐富的生活體驗(yàn)是創(chuàng)造性想象的源泉。當(dāng)然，幼兒絕不是有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，正因?yàn)樗麄兪强恐约簩?duì)事物的理解加以想象，因此賦予了孩童所有的趣味性。

其實(shí)幼兒的想象、創(chuàng)造力都來(lái)自于生活，那首先就要讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)生活仔細(xì)的觀察，只有在觀察中獲得廣泛的知識(shí)，越深入越細(xì)致，在大腦中留下的印象就越豐富清晰，想象和創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎(chǔ)，從而更加進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性。

資料顯示，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，要注重開(kāi)展對(duì)其進(jìn)行欣賞教學(xué)。顧名思義，欣賞教學(xué)就是通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、分析優(yōu)秀作品，從中學(xué)習(xí)、汲取優(yōu)秀作品所呈現(xiàn)的美及其表現(xiàn)美的手法，從而得到獨(dú)特的美的體驗(yàn)，使幼兒獲得不同程度的啟迪。例如幼兒學(xué)畫(huà)“瓶中花”前，教師可以讓幼兒先欣賞梵高的《向日葵》；畫(huà)動(dòng)物馬之前，可以先欣賞徐悲鴻的《駿馬圖》……通過(guò)感知作品到展開(kāi)討論，進(jìn)而加以想象創(chuàng)造，最后開(kāi)始創(chuàng)作，這樣幼兒既能學(xué)到技能，又能提高審美創(chuàng)造的想象力和表現(xiàn)力。我記得有節(jié)美術(shù)課是讓學(xué)生畫(huà)熱氣球，在畫(huà)之前，我先組織學(xué)生看了一段乘坐熱氣球的視頻，學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性，眼神里流露出的都是新鮮感及求知欲，通過(guò)這些，我知道了學(xué)生們對(duì)這個(gè)非常感興趣。接著又讓他們欣賞了許多五顏六色的熱氣球，告訴他們熱氣球的組織結(jié)構(gòu)，這些全部講完之后，讓他們動(dòng)手畫(huà)畫(huà)熱氣球，先是在我的示范下一步一步學(xué)，然后放開(kāi)手讓他們畫(huà)自己喜歡的熱氣球，最后的作品都非常的棒。通過(guò)此次教學(xué)活動(dòng)，我了解到了幼兒對(duì)美的感受，對(duì)新事物的的興趣往往基于直接的視覺(jué)形象。我們可以通過(guò)讓幼兒欣賞名畫(huà)、工藝品以及包括大自然中美的人、事物，如山清水秀的大好河山、驚艷絕倫的建筑設(shè)計(jì)、可愛(ài)撩人的小動(dòng)物等等。借由此引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)相關(guān)的事物，同時(shí)也要去啟發(fā)幼兒用自己的眼睛和心靈去感受美。

二、傳統(tǒng)的美術(shù)教育與現(xiàn)代美術(shù)教育的區(qū)別

傳統(tǒng)的美術(shù)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在知識(shí)、技能方面的傳授、示范，教師以學(xué)科為中心，一味地把大量的描繪技法孤立地傳授給幼兒，試圖去“改變”幼兒，“塑造”幼兒，使幼兒的人格過(guò)早地開(kāi)始了內(nèi)在分化，并向知識(shí)，技能方面偏重，把美術(shù)教育的豐富性、多樣性、綜合性等同于一種單一性藝術(shù)訓(xùn)練，明顯限制了美術(shù)教育在育人方面的重要作用，創(chuàng)新的大忌就在于把每個(gè)幼兒都呈現(xiàn)出同樣的風(fēng)格，同樣也失去了幼兒美術(shù)的趣味性。而現(xiàn)代的美術(shù)教育，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目的，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性表現(xiàn)，通過(guò)探索掌握初級(jí)美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)從多種渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的各種知識(shí)，以美術(shù)代思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。

三、教師正確的教育觀念，教育思想，教育方法對(duì)于幼兒的重要性

教師具有什么樣的教育觀念，教育思想，教育方法，就決定了他怎么教學(xué)。黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“說(shuō)到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先要鼓勵(lì)幼兒大膽探索與想象。美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們的想象力，學(xué)生們最大的樂(lè)趣也在于幻想，每一個(gè)的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于內(nèi)心的釋放，鼓勵(lì)學(xué)生好奇心的張揚(yáng)，如釋放內(nèi)心的野外寫(xiě)生，隨心所欲的潑墨賦彩，繪聲繪色的形象思維啟動(dòng)等，都能激發(fā)學(xué)生們用自己的畫(huà)匠神奇的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)，使想象力得到發(fā)展。

四、美術(shù)教育中的實(shí)踐活動(dòng)大大給學(xué)生提供了想象創(chuàng)新空間

當(dāng)然，美術(shù)課絕不僅僅限于畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手操作更容易體現(xiàn)幼兒的想法。教學(xué)實(shí)踐證明，教師教授學(xué)生掌握知識(shí)不是目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的習(xí)慣之后，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因?yàn)橹挥袉?wèn)題意識(shí)才能夠變得更加具有創(chuàng)新意義、更加接近創(chuàng)造發(fā)明。

作為一名美術(shù)教師，素材的選定是非常重要的，一定要避免所提供的素材是已經(jīng)完成的，而是要盡可能地提供尚未完成甚至毫無(wú)加工的素材，這樣才能使素材的教育功能得到充分的發(fā)展，選定沒(méi)有加工的素材或者尚未加工完成的素材，更能夠給予學(xué)生充分發(fā)揮想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。其次，我們也要不斷地更新變換教學(xué)活動(dòng)的素材，盡量的新穎具有趣味性。幼兒的認(rèn)識(shí)和能力都是在實(shí)踐的操作和活動(dòng)中逐步培養(yǎng)的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)動(dòng)手操作不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還有助于幼兒進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最簡(jiǎn)便方法。因此，幼兒的大膽探究也是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)以及資料的累積，對(duì)于幼兒的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)也要注重他們發(fā)展的個(gè)性差異，確保能夠使不同層次的學(xué)生都有所收獲，同樣也能使學(xué)生感受成功給予自己的喜悅，從而滿足不同層次幼兒的內(nèi)心需求。

綜上所述，在幼兒的美術(shù)教育中，要注重幼兒的床再行開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，這些都與教師的教學(xué)策略有密切的關(guān)系。在我們的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)每位幼兒積極主動(dòng)地接受挑戰(zhàn)，尋求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勇于超越自己和同學(xué)，甚至要敢于把教師作為自己的超越對(duì)象，用心體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)帶給自己的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文章名稱：《美術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)》作者：區(qū)國(guó)蓮[6-8]

[2]刊名：《素質(zhì)教育》 出版時(shí)間：2012年11月總第100期 作者：周培軍[2-37]

[3]文章名稱：《幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)》 作者：李玉娥 馬國(guó)吉[1-3]endprint