姚雁鈺

教在學(xué)的“起點(diǎn)”上 學(xué)在樂的“探究”中
——例談勞技教學(xué)中自主探究策略的構(gòu)建

姚雁鈺

本文以課例研究為依托，著重論述了如何通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，分別從自主學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐、評價展示三個方面，為學(xué)生成功習(xí)得技能，掌握編織要領(lǐng)構(gòu)建適合的策略，促使學(xué)生形成更加主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

自主學(xué)習(xí)；操作實(shí)踐；評價展示

《編蜻蜓》是編中國結(jié)一單元的拓展教學(xué)內(nèi)容，主要依托中國結(jié)的平結(jié)的基本編織技法來創(chuàng)新編織生動形象的小動物——蜻蜓。因?yàn)檫@里既涉及舊知又要創(chuàng)新編法，所以構(gòu)建適合的策略讓學(xué)生在有限的40分鐘的課堂教學(xué)中習(xí)得技法，獲得成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更有效地開展學(xué)習(xí)，是這節(jié)課設(shè)計(jì)時主要考慮的關(guān)鍵所在。

本文就筆者在平結(jié)《編蜻蜓》一課的教學(xué)實(shí)踐與思考談自己的三點(diǎn)體會。

《編蜻蜓》要點(diǎn)介紹：

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能夠讀懂制作示意圖，根據(jù)示意圖編織蜻蜓。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高觀察、分析事物的能力和動手操作能力。

3. 在實(shí)踐中收獲創(chuàng)新的快樂、增強(qiáng)審美意識和質(zhì)量意識。

4. 在親歷實(shí)踐的過程中，學(xué)會交流、合作。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)編制蜻蜓的步驟和方法，獨(dú)立完成編蜻蜓。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住蜻蜓的外形特征進(jìn)行編制，掌握蜻蜓翅膀的編法。

一、 自主學(xué)習(xí)，明學(xué)生學(xué)習(xí)“起點(diǎn)”

1. 前置作業(yè)，鞏“舊知”技法，夯“新知”基礎(chǔ)

編蜻蜓的基本技法需要用到平結(jié)，所以對于本節(jié)課來說扎實(shí)的平結(jié)基礎(chǔ)至關(guān)重要，但是平結(jié)的技法又不是本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)，所以如果把復(fù)習(xí)平結(jié)放在課上進(jìn)行，對于掌握平結(jié)的學(xué)生來說是浪費(fèi)時間，但對于沒有掌握的學(xué)生也不可能在課堂上花費(fèi)大量的時間進(jìn)行教學(xué)，所以我們可以把此環(huán)節(jié)搭建前置平臺讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)技法。

在《編蜻蜓》這節(jié)課的課前我布置了這樣一個前置作業(yè)：

例：根據(jù)前置導(dǎo)學(xué)單完成平結(jié)編織，有困難可以同學(xué)之間相互合作。

平結(jié)口訣：左壓線芯右壓左，穿出去后再拉緊；

右壓線芯左壓右，穿出去后再拉緊。

考慮到這是之前學(xué)過的技法，所以教師沒有給予任何指導(dǎo)，而是完全讓學(xué)生在課前自主完成。教師上課之前進(jìn)行了前置作業(yè)檢查，有的學(xué)生編了很多根，有的學(xué)生還根據(jù)以前教的知識編了手環(huán)，前置效果非常理想。

2. 導(dǎo)學(xué)解疑，調(diào)已有“經(jīng)驗(yàn)”，探學(xué)習(xí)“步驟”

為了了解本節(jié)課學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)點(diǎn)在什么地方，教師將蜻蜓編織的方法設(shè)計(jì)成導(dǎo)學(xué)單，搭建自主學(xué)習(xí)“平臺”，教學(xué)時請同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)單，同桌合作一起研究蜻蜓各部分的編織方法。

編蜻蜓導(dǎo)學(xué)單

(一) 編織頭部

對折擺線,穿珠做成眼睛編一組平結(jié),拉緊,上推,完成頭部

(二) 編織(2對)翅膀

1.在尾部編一組平結(jié),調(diào)整拉緊,注意左右對稱。2.將編好的結(jié)從尾部上推到頭部。3.在尾部再編一組平結(jié),比第一組結(jié)稍短。4.再次將編好的結(jié)從尾部上推到頭部。

(三) 編織身體

編6組左右平結(jié)剪去多余線頭

(四) 燒織尾部

燒結(jié),做成尾部完成蜻蜓作品

教學(xué)時我們欣喜地看到學(xué)生們完全能讀懂織作示意圖，并能根據(jù)示意圖自主了解每一步的編織方法。但我們需要注意的是在這個環(huán)節(jié)不能只是觀察，勞技課堂注重的是動手實(shí)踐，所以我們在自學(xué)過程中要搭建自主學(xué)習(xí)的操作平臺，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單自己動手嘗試感知，這樣一方面可以節(jié)約課堂時間，另一方面也充分體現(xiàn)了學(xué)生會的教師可以放手讓學(xué)生自主學(xué)，學(xué)生能自主解決的教師不需要重點(diǎn)教，只要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，作為教師要教在學(xué)生的起點(diǎn)處，而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也是最好的把握與了解學(xué)生知識基礎(chǔ)點(diǎn)的教學(xué)平臺。

二、 操作實(shí)踐，提學(xué)生“探究”能力

1. 游戲比拼，重點(diǎn)環(huán)節(jié)“速”檢驗(yàn)

第一步的操作關(guān)鍵是要編一組平結(jié)，也就是左右各編一次，但是對于學(xué)生來說制作示意圖還是接觸得不多，所以很多學(xué)生在自學(xué)時沒有弄明白具體操作方法，編織的頭部松動不牢固。針對這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我搭建游戲平臺，讓學(xué)生通過游戲大比拼的形式比一比“誰編的頭部更牢固”。我有意識地選了兩位學(xué)生讓他們上臺演示操作，學(xué)生們通過觀察很快就發(fā)現(xiàn)了松動的原因，為了鞏固技能，我馬上布置全班比賽的任務(wù)，學(xué)生們各個興趣盎然、積極性高漲，通過比拼也快速掌握了第一步蜻蜓頭部的編織技法，教學(xué)效果非常理想。

2. 導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主實(shí)踐“樂”體驗(yàn)

勞動與技術(shù)課對于學(xué)生技能的習(xí)得是非常關(guān)鍵的，所以對于第二步編翅膀作為本節(jié)課的難點(diǎn)，教師有必要搭建模仿操作的平臺，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的技能指導(dǎo)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單自學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該對于翅膀的編織有點(diǎn)了解，但是不完全清楚。所以這時教師就要發(fā)揮指導(dǎo)作用，將翅膀編織與平結(jié)編織方法進(jìn)行對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)翅膀的外形結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出兩對翅膀要舒展開來，而且要做到左右對稱，一對大，一對稍小一些。那么怎么才能做到呢？教師實(shí)物投影演示時一定要讓學(xué)生觀察到把結(jié)編在尾部再上推與緊跟著編在上面的區(qū)別，明確后讓學(xué)生跟著一起動手模仿編織一對翅膀。學(xué)生操作成功，臉上露出的喜悅不用言表。

三、 評價展示，促學(xué)生“成功”體驗(yàn)

1. 小組“互”評，推薦優(yōu)秀作品

小組評價的目的是讓每一位學(xué)生的作品都得到同伴之間的正確點(diǎn)評，學(xué)生之間的相互評價更是學(xué)生諸方面能力得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。對《編蜻蜓》這節(jié)課我的教學(xué)安排是每人都完成一件作品，先完成的學(xué)生幫助組內(nèi)其他學(xué)生，所以對于本節(jié)課的作品呈現(xiàn)教師沒有把所有的學(xué)生作品都進(jìn)行集體展示，而是搭建小組評價平臺，以小組為單位選取最佳作品進(jìn)行推薦展示，一方面考慮到時間上兼顧不到，另一方面也為了有更好的展示效果。在小組評價時學(xué)生們從蜻蜓的編結(jié)步驟正確、外形平整美觀、抽線用力均勻、團(tuán)結(jié)互助合作等方面進(jìn)行互相評價，然后推薦出票數(shù)最多的作品進(jìn)行班級展示交流。教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)生有審美能力和客觀正確的評價能力，都非常公正、認(rèn)真地推選出了小組的優(yōu)秀作品。

2. 全班“展”評，遴選最佳作品

為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，課前我準(zhǔn)備好荷花圖片，為展示搭建平臺。學(xué)生將每組選出的優(yōu)秀作品粘貼到荷花展板上，頓時一幅栩栩如生的蜻蜓荷花圖展現(xiàn)在每一位學(xué)生的眼前，同學(xué)們不約而同地發(fā)出了驚嘆聲，臉上露出掩飾不住的成功喜悅。接著通過學(xué)生們客觀的集體評價，競爭角逐，最終選出了班級最佳作品，作為獎勵我們將最佳作品粘貼到荷包的尖尖頭上，學(xué)生們脫口而出：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭，并獻(xiàn)上了最熱烈的掌聲。教師也將這幅同學(xué)們齊心協(xié)力完成的作品送給了班級，賦予了作品應(yīng)有的價值。

3. 教師“定”評，升華個性作品

小組里還有很多優(yōu)秀的作品，請同學(xué)們送給我們的聽課老師，聽聽聽課老師的評價。這一環(huán)節(jié)也掀起了本節(jié)課的高潮，孩子們敢于正視自己的作品，在聽取評價的過程中也進(jìn)一步掌握了作品制作的關(guān)鍵點(diǎn)，使每一位學(xué)生在評價環(huán)節(jié)中有所得，更有了進(jìn)一步的提升。

回顧整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，可見，教師搭建合理的教學(xué)平臺，能保證學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生更加有效地突破自己的能力極限，在主動的探究、實(shí)踐中學(xué)會交流、合作，習(xí)得技能，收獲創(chuàng)新的快樂、增強(qiáng)審美意識和質(zhì)量意識。

姚雁鈺，江蘇省蘇州市，太倉市雙鳳中心小學(xué)。