陳繼康

【摘 要】高中音樂教育應(yīng)將學(xué)生作為根本，即“以生為本”。而就教育的具體目的而言，就是讓學(xué)生的音樂潛能得到有效的開發(fā)，令學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展，使音樂素質(zhì)教育能夠得以落實。此時，教師當(dāng)以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)活動的開展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得突破。

【關(guān)鍵詞】高中音樂 教育教學(xué) 興趣 審美

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.004

高中音樂教育包含在素質(zhì)教育之中，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了極為有效的推動作用。就目前的高中教育而言，全面實施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然，也是基礎(chǔ)的全局性教育任務(wù)，而音樂教育是美育的主要內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)美育的主要途徑之一，對于學(xué)生素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。因此，在日常高中音樂的教育教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是激起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠順利地走出學(xué)習(xí)的困境。

一、音樂課堂的困境及其相關(guān)

日常的高中音樂教育教學(xué)中，音樂課教學(xué)并沒有為學(xué)生帶來積極有效的音樂知識學(xué)習(xí)，反而將學(xué)生引入到了一個“困境”之中，將學(xué)生對音樂課不感興趣的事實推到了教師的面前。這一情況的成因較為復(fù)雜，受到了多方面因素的綜合影響，一方面，從主觀上進(jìn)行分析，音樂課堂的困境與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)模式，甚至是師生關(guān)系等，均有著較為密切的聯(lián)系；另一方面，從客觀上進(jìn)行探究，音樂課堂的困境與教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容安排、教學(xué)資源的具體情況等，有著較為密切的聯(lián)系。因此，要想讓高中音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀得以改變，學(xué)校各方面應(yīng)當(dāng)從客觀方面進(jìn)行發(fā)力，而作為教師則應(yīng)當(dāng)狠抓主觀方面的問題，做到多努力、多探究、多嘗試的基本教學(xué)原則，以改善課堂教學(xué)具體環(huán)境、活躍課堂教學(xué)氛圍的主要方法，來使實際教學(xué)能夠變得更為有效。

二、強化拓展，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生的心理趨向的直接表現(xiàn)，是學(xué)生積極主動參與到某一教學(xué)活動的有效保證。為此，在高中音樂教育教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師需要做的就是對學(xué)生的求知欲或好奇心進(jìn)行有效的激發(fā)，再對其進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，使之能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知興趣。與此同時，高中教師必須要對自己所教授的音樂學(xué)科感興趣，在教學(xué)中去對教學(xué)教材進(jìn)行持續(xù)的發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使自己能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到持續(xù)不斷地激發(fā)。當(dāng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣被成功激發(fā)出來后，學(xué)生的精神世界才會在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸變得豐富起來，思維才會在大量知識和信息的不斷刺激下變得愈發(fā)的靈活起來。

高中音樂教育教學(xué)具體實施的過程中，學(xué)生要用耳朵去對大量的音樂作品聆聽，在聆聽中用心去對音樂的每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行感受，如節(jié)奏、旋律、和聲、曲調(diào)等，在交織的要素間看清楚人類情感的現(xiàn)實表達(dá)。也就是說，高中音樂學(xué)習(xí)的過程中，大量的聲音刺激會直接作用于學(xué)生的雙耳，并通過神經(jīng)遞質(zhì)的傳遞刺激到大腦負(fù)責(zé)音樂聆聽的區(qū)域，使人的思維活動開始和音樂的演奏聯(lián)系了起來，讓學(xué)生在感情上和音樂作品產(chǎn)生了強烈的共鳴。所以，高中音樂教育教學(xué)活動開展的關(guān)鍵在于欣賞，為此教師在培養(yǎng)起了學(xué)生對音樂的興趣過后，接下來要做的就是讓學(xué)生“先傾聽，再傾聽，最后還是傾聽”，使學(xué)生用耳朵去捕捉音樂帶來的表現(xiàn)張力，用心去享受音樂之美。

另外，就具體高中音樂教育教學(xué)而言，學(xué)生的音樂素質(zhì)具有普遍偏低的顯著特點，不少學(xué)生在小學(xué)和初中并沒有系統(tǒng)的接受過相關(guān)音樂知識的教學(xué)，連最為基本的簡譜都沒辦法順利的閱讀。因此，教師在遇到這部分學(xué)生的時候，必須要調(diào)動這些學(xué)生的視覺感官，因為音樂欣賞對他們而言并沒有多大的作用，若處理不當(dāng)反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體可采用一些視頻資料來對教學(xué)進(jìn)行補充，讓音樂變成可聽可看又可唱的靈活形式。如在進(jìn)行“民歌”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師就可以找一些民歌的MV來向?qū)W生進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠既看到有特色的畫面，又享受到跟著歌詞唱的樂趣。這樣，才能有效的調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，使學(xué)生能夠主動的參與到音樂的欣賞中來，并逐漸變得愈發(fā)的主動起來。

三、學(xué)生審美教育的進(jìn)一步強化

高中音樂教育教學(xué)是一個師生共建的復(fù)雜過程，需要教師和學(xué)生一起去將一些知識學(xué)習(xí)任務(wù)予以完成，使學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)知識的初步學(xué)習(xí)、技能的基本訓(xùn)練、整體教育教學(xué)過程的掌握，以便讓學(xué)生知識性和技能性的教育教學(xué)得以有效落實，是學(xué)生能夠在一瞬間就意識到美學(xué)意識教育的重要性，從而使得學(xué)生積極的進(jìn)入到審美教育之中。這種審美教育具有強持續(xù)性的顯著特點，進(jìn)而審美教學(xué)貫穿并融入到了整個音樂課程的教學(xué)之中，使得音樂教學(xué)效果、學(xué)生發(fā)展效果、學(xué)生心靈引導(dǎo)效果和學(xué)生情感的表達(dá)。

因此，就具體的高中音樂教學(xué)而言，教師要對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷引導(dǎo)的過程中，一是讓學(xué)生能夠感受到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)之美，令課堂教學(xué)的布局更為合理，這樣才能夠讓學(xué)生在教育教學(xué)的干擾下享受到求知的樂趣；二是要對教育教學(xué)的開頭和結(jié)尾進(jìn)行重視，即努力踐行“良好的開端是成功的一半”這句話語所指的內(nèi)容，這樣才能讓教師根據(jù)內(nèi)容來設(shè)計出別致的開頭；三是讓學(xué)生感受到教學(xué)氛圍之美，讓學(xué)生能夠?qū)處煹淖陨硭囆g(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、自身結(jié)構(gòu)能力等進(jìn)行深入細(xì)致的研究；四是使學(xué)生能夠全方位的感受到音樂之美，令音樂知識的傳遞在多種媒介的影響下變得更為豐富了起來，使得教育教學(xué)中的“教”和“學(xué)”保持了較為微妙的平衡。

最后，在高中音樂教育教學(xué)中，只有讓學(xué)生通過上面提到的一系列過程，它們的積極或消極的情緒才能有效的直接表達(dá)，使教師能對學(xué)生想象力和好奇心進(jìn)行更進(jìn)一步的關(guān)注，同時學(xué)生的審美教育才會得到進(jìn)一步的強化。此時，高中音樂教育教學(xué)中的音樂課才會變得更好，才能走向貼近生活、走進(jìn)生活和融入生活的正確道路，使學(xué)生的音樂感受、音樂表現(xiàn)和音樂欣賞的能力得到綜合培養(yǎng)，令學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)得以達(dá)成相應(yīng)的教育目的，讓音樂教育教學(xué)不再是單純的藝術(shù)傳播，轉(zhuǎn)而成為了生活與學(xué)生心靈的對話。

總之，當(dāng)進(jìn)行高中音樂教育教學(xué)的時候，若教學(xué)質(zhì)量要想獲得有效提高，那么就必須走出傳統(tǒng)的教育模式，在教育管理和教學(xué)模式兩個方向進(jìn)行發(fā)力，使學(xué)生能夠在教學(xué)的不斷變革中體驗到與之對應(yīng)的美感、情感、想象力。換而言之，當(dāng)高中音樂教育教學(xué)持續(xù)進(jìn)行的時候，教師應(yīng)毫不猶豫的走進(jìn)學(xué)生的音樂世界，讓學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確的去對音樂進(jìn)行理解、感受和認(rèn)知，這樣高中音樂教育才能得到更好地發(fā)展。endprint