任馳

內(nèi)容摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。受高考和評價體系的影響，小學(xué)科學(xué)的地位未得到充分體現(xiàn)，把科學(xué)作為副科的現(xiàn)象十分普遍。只有科學(xué)教師正確認(rèn)識科學(xué)課程的教育內(nèi)涵，才能搞好科學(xué)課程教學(xué)。要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，切實加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入。鼓勵教師利用農(nóng)村自然資源，開展實驗教學(xué)。讓科學(xué)教學(xué)真正落到實處。

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù) 教育現(xiàn)狀 教師素質(zhì) 教育經(jīng)費(fèi) 轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力已經(jīng)成為社會的共識，世界各國之間的競爭，歸根到底是科技的競爭。而小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生后繼其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教育卻相對落后，與大力推進(jìn)素質(zhì)教育是不相符的。

1.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1科學(xué)學(xué)科教學(xué)未得到充分重視。雖然素質(zhì)教育提了很久，現(xiàn)在的考試制度仍然是以分?jǐn)?shù)來錄取學(xué)生。農(nóng)村的學(xué)生要想上好的學(xué)校，進(jìn)好的班級，分?jǐn)?shù)仍然是一個重要因素。所以還是出現(xiàn)上級教育行政部門要考哪幾科，學(xué)校就重視哪幾科，學(xué)生就重點(diǎn)學(xué)哪幾科。由于應(yīng)試教育的存在，且小學(xué)升初中時初中學(xué)校也主要是看語數(shù)的成績。因而小學(xué)科學(xué)課常常被語數(shù)取而代之。大家都把小學(xué)科學(xué)列為副科，把語文、數(shù)學(xué)列為主科。以筆者鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，在年度考核時，教學(xué)“語、數(shù)、科、英”的成績排名相同時，考核得分也是不同的。從2015年秋期起筆者縣改革科學(xué)的評價方式，不在進(jìn)行試卷檢測，而用現(xiàn)場監(jiān)測的方式進(jìn)行。以抽簽形式進(jìn)行監(jiān)測這種方式，教師完全可以不必上完課，只需讓學(xué)生背些簡答題、做幾個重點(diǎn)實驗就行了。這樣一來，又何談培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

1.2部分科學(xué)教師素質(zhì)不高。由于小學(xué)科學(xué)每周只有兩節(jié)課，所以擔(dān)任科學(xué)學(xué)科的教師，多為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和即將退休的老教師，或者是為了讓工作量平均而讓語數(shù)科教師兼任。農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)科教師中，部分教師原始學(xué)歷是高中，專科及其以上學(xué)歷相對較少，即使現(xiàn)在有一批專科或?qū)？埔陨蠈W(xué)歷的教師，但不是第一學(xué)業(yè)，也無法保證教師素質(zhì)符合課程要求，這直接影響課程的實施質(zhì)量。教師在教學(xué)中教學(xué)方法落后，灌輸多，動手實踐少，科學(xué)精神、探究能力培養(yǎng)不足。

1.3教育經(jīng)費(fèi)投入不足。受城市化發(fā)展進(jìn)程的影響，農(nóng)村學(xué)校的生源逐年減少。由于現(xiàn)在的辦公經(jīng)費(fèi)是按學(xué)生人數(shù)去劃拔的，學(xué)校僅有的一點(diǎn)辦公經(jīng)費(fèi)，只夠保學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。特別是農(nóng)村非完全小學(xué)，經(jīng)費(fèi)更加困難。義務(wù)教育均衡發(fā)展驗收，各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，除片區(qū)校配置實驗器材外，一般村小都還未按要求配置實驗器材，實驗教學(xué)不能正常開展。

1.4實驗教學(xué)開展嚴(yán)重不足。農(nóng)村小學(xué)，特別是村小沒有標(biāo)準(zhǔn)實驗室。實驗儀器陳舊且不足，儀器短缺，導(dǎo)致許多實驗無法進(jìn)行。這讓教學(xué)科學(xué)的教師感到非常困難。教師往往是以講實驗代替做實驗。將實驗操作，用教師講解、學(xué)生記錄操作步驟的形式來代替，忽視了實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，放棄了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

2.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思考

2.1轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。從教育部今年2月15日發(fā)布了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，加強(qiáng)科學(xué)課程改革非常必要。首先是要充分認(rèn)識加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育的重要性和緊迫性，把科學(xué)教育提高到關(guān)系國家興衰、民族命運(yùn)的高度來認(rèn)識。其次確保科學(xué)課的學(xué)科地位，不能把科學(xué)課當(dāng)成副科來評價教師的教學(xué)成績。

2.2加強(qiáng)科學(xué)教師的培養(yǎng)。培訓(xùn)中要把轉(zhuǎn)變教師觀念貫穿于全過程，讓教師從單純的知識傳授轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展?？h級主管部門應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)組織工作，縣研培中心應(yīng)有專職的科學(xué)教研員，這樣才便于教研員有足夠的時間研究教材，專研科學(xué)知識進(jìn)行教師培訓(xùn)。

2.3切實加大農(nóng)村科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)設(shè)備要達(dá)到國家小學(xué)教學(xué)儀器配備目錄二類標(biāo)準(zhǔn)。因此我們呼吁國家加大對農(nóng)村小學(xué)教育資金的投入，改變現(xiàn)有學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)劃撥模式，確保農(nóng)村小學(xué)有一定的教育資金，滿足科學(xué)教學(xué)的基本條件。做到每所學(xué)校至少建設(shè)一間標(biāo)準(zhǔn)實驗室，配備足夠的與教材配套的教學(xué)儀器，滿足科學(xué)教學(xué)的需要。

2.4鼓勵教師利用農(nóng)村自然資源，開展實驗教學(xué)。科學(xué)教師要發(fā)動學(xué)生收集廢棄的材料，自制一些實驗器材，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備的不足。實驗教學(xué)為確保實驗的成功，教師課前一定要先做實驗，避免上課時出現(xiàn)實驗現(xiàn)象和結(jié)論相反情況的發(fā)生。但有些實驗器材學(xué)校是不可能有的，需要教師自己去尋找或購買。

總之，小學(xué)科學(xué)教育是提高國民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，我們只有立足于農(nóng)村實際，充分發(fā)揮農(nóng)村有利的自然條件進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，才能使廣大農(nóng)村小學(xué)生受到“科學(xué)啟蒙教育”，從而全面提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量，提高農(nóng)村孩子的科學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

〔1〕劉艷對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].黔西南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2010

〔2〕李建明等科學(xué)課堂興趣綻放[J].科學(xué)咨詢，2012endprint